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【摘要】課堂教學(xué)是教師通過(guò)種種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要載體。提高課堂教學(xué)效率的要素很多，教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性是必備要素之一。教師課堂語(yǔ)言要具有較高的藝術(shù)性應(yīng)做到以下四點(diǎn)：一、飽含激情而具有號(hào)召力；二、形象生動(dòng)而通俗易懂；三、趣味幽默而富有啟發(fā)；四、推理嚴(yán)密而環(huán)環(huán)可扣。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù)

眾所周知，教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的必經(jīng)途徑，這就要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有高超的藝術(shù)性。筆者認(rèn)為高超的課堂語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。具體如下：

一、課堂語(yǔ)言應(yīng)該飽含激情而具有號(hào)召力

古人云：“感人心者，莫先于情?！笨梢?jiàn)富有激情的語(yǔ)言更易感人，更能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生身心都高度集中到教學(xué)過(guò)程中，不致于出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。那么，怎樣做才能達(dá)到上述目的呢？

首先，教師應(yīng)該把握住語(yǔ)言的感情閾值及感情流量。從心理學(xué)角度來(lái)分析，客觀外界信號(hào)刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號(hào)達(dá)到一定“強(qiáng)度”時(shí)，感情才能開(kāi)始發(fā)出。這個(gè)一定的“強(qiáng)度”即為閾值。因此，要以情動(dòng)人，就必須有超越閾值的感情刺激信號(hào)。課堂教學(xué)中，教師講課必須高度進(jìn)入角色，力爭(zhēng)達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界，從而達(dá)到“情見(jiàn)于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。

其次，教師應(yīng)該把握住語(yǔ)言的感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫等方式，體現(xiàn)出不同語(yǔ)言的感情色彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。這樣，以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。

二、課堂語(yǔ)言應(yīng)該形象生動(dòng)而通俗易懂

課堂教學(xué)中，教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句使課堂語(yǔ)言形象生動(dòng)而通俗易懂。其次，課堂語(yǔ)言還應(yīng)講究語(yǔ)法規(guī)則，且言簡(jiǎn)意賅。竭力使字、詞、句等各級(jí)語(yǔ)言單位符合約定俗成的語(yǔ)法規(guī)則。不說(shuō)半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不主次不分明。再次，教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

三、課堂語(yǔ)言應(yīng)該趣味、幽默而富有啟發(fā)

趣味和幽默可以說(shuō)是課堂語(yǔ)言的引擎。它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們就好像催化課堂的“酶”一樣，如果投放適量的話，一定會(huì)使課堂的“化學(xué)反應(yīng)”充滿活力。

古人說(shuō)：“啟其蒙而引其趣”。這就是說(shuō)經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：語(yǔ)文老師解釋成語(yǔ)“欲蓋彌彰”時(shí)，就可以巧妙地用另一富有趣味的成語(yǔ)典故“此地?zé)o銀三百兩”來(lái)說(shuō)明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中很自然地記住這個(gè)成語(yǔ)的意思。再如，物理老師可以由一隊(duì)步兵正步過(guò)橋?qū)е聵蛩墓适聛?lái)講解“共振”的原理?；瘜W(xué)老師可以由“墳山鬼火”來(lái)解釋磷燃燒的道理。這樣就使抽象的理論具體化了，把枯燥的知識(shí)變得富有趣味。從而使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中記住了知識(shí)，而不把理解記憶知識(shí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，我們提倡課堂語(yǔ)言應(yīng)該富有趣味性，并不是要教師講一些輕佻、庸俗、油滑、無(wú)厘頭的笑話，來(lái)嘩眾取寵迎合學(xué)生。這樣不僅會(huì)大大地偏離教學(xué)主題，而且也達(dá)不到教學(xué)目的。

有位名人這樣說(shuō)過(guò)：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，這就說(shuō)明了老師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以大大地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語(yǔ)言也好像一串鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，在笑聲中綻開(kāi)了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語(yǔ)言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。

四、課堂語(yǔ)言應(yīng)該推理嚴(yán)密而環(huán)環(huán)相扣

課堂上，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)所講內(nèi)容和嚴(yán)密地論證論點(diǎn)，用邏輯的力量去吸引學(xué)生，通過(guò)一步接一步、一環(huán)扣一環(huán)地去“征服”學(xué)生。因此，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該條理清楚、推理嚴(yán)密、不凌亂。不然就會(huì)使所講內(nèi)容尤如一堆沙子，沒(méi)有一點(diǎn)粘性，前后內(nèi)容連貫不起來(lái)。同時(shí)，教師的課堂語(yǔ)言也應(yīng)該具有高度的概括性。教師要抓綱張目，準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)全面概括出來(lái)，使整堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。

總之，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。在教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該以語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)催生高效的課堂教學(xué)。