袁志紅 黃大勇

摘 要：體育課程是高校教育必修課程之一。該類課程建設(shè)雖然取得了一定的成績，但同時(shí)也存在不少的問題。其中一個(gè)比較普遍的問題是該課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果不盡人意。文章介紹了在該類課程中采用 “學(xué)生自主互動”教學(xué)模式的嘗試。該模式的核心是以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色，提高學(xué)生的課程參與度，增強(qiáng)課堂互動，旨在提高學(xué)生的體育素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：體育課程；學(xué)生自主互動；教學(xué)模式

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、我國高校體育教育的發(fā)展和問題

隨著政治、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國的高校體育教育在各方面取得了一定的發(fā)展和成績。這些成績離不開我國體育教育界的管理者、研究人員及一線教師共同推進(jìn)體育教育發(fā)展的不懈努力。但也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，由于各種因素的影響，我國高校體育教育還存在不少問題。比較普遍的問題包括：領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師對體育的重要性思想認(rèn)識不到位，重視不夠；教育理念落后，新的教學(xué)理念大部分停留在文件和文章上，還未普及和落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)模式陳舊，以教師為中心的傳統(tǒng)“講-練-考”模式依然盛行；教學(xué)內(nèi)容缺乏新意和梯度，多數(shù)還重復(fù)中小學(xué)內(nèi)容；軟硬件建設(shè)落后，教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需要，教學(xué)效果不理想，對學(xué)生運(yùn)動技能提高，身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提升作用不明顯。本文介紹的以學(xué)生為中心的“學(xué)生自主互動”教學(xué)模式希望能在一定程度上解決上述一些問題。該模式既適用于高校體育課程，也可應(yīng)用于部分基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)。

二、“學(xué)生自主互動”教學(xué)模式

“學(xué)生為中心”是源自于建構(gòu)主義的一種教育教學(xué)理念、模式或范式，而非一種具體的教學(xué)方法或技巧。該模式的核心理念是信任學(xué)生的才干，尊重學(xué)生的意愿，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)生主動參與和管理教學(xué)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和互動，并對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這種模式中的學(xué)習(xí)活動具有自主性、互動性、合作性的特點(diǎn)。因此該模式又可更明確地稱之為“學(xué)生自主互動”教學(xué)模式。該模式的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是師生角色的轉(zhuǎn)換。相對于“教師為中心”的教學(xué)模式，該模式中，學(xué)生成為了教學(xué)的主角，“戲份”最多，而教師的角色由“教授者”（teacher） 變?yōu)榱恕爸普摺保╢acilitator）他們上演的“戲”也大不一樣了：

在“學(xué)生自主互動”教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)具體教學(xué)需要，結(jié)合具體的條件在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動。該模式現(xiàn)已廣泛運(yùn)用于各種人文和理工科課程，但鮮有用于體育課程教學(xué)。為此，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，介紹了高校公共體育課程教學(xué)中如何根據(jù)該模式設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動。

三、“學(xué)生自主互動”式公共體育教學(xué)實(shí)踐

總體思路：在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)以下思路設(shè)計(jì)各種以學(xué)生為中心的自主教學(xué)活動：教師在課外備課中，精心研究教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施方案；在每次課堂教學(xué)最后階段，教師布置學(xué)生需要課外自主獨(dú)立或合作完成的任務(wù)，并講解實(shí)施方案和完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)或要求；學(xué)生課外獨(dú)自或合作老師所布置的任務(wù)；課堂上，學(xué)生按要求或方案展示所學(xué)內(nèi)容或?qū)W生之間互動學(xué)習(xí)，教師評估學(xué)生的完成任務(wù)的情況。這里需要特別指出的是，本教學(xué)模式中，教師要在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方案（教學(xué)方法）兩個(gè)方面做創(chuàng)新嘗試：教學(xué)內(nèi)容不能僅限于課程教學(xué)大綱規(guī)定的項(xiàng)目。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)（如性別、專業(yè)、愛好、性格等）添加部分教學(xué)內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生自選部分項(xiàng)目。 教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（包括添加內(nèi)容）設(shè)計(jì)各種新穎、實(shí)用的實(shí)施方案，使學(xué)生積極參與度和互動度高，使教學(xué)生動有趣。

教學(xué)案例：根據(jù)該模式，我們以羽毛球教學(xué)為例，可以設(shè)計(jì)實(shí)施如表1所示的大學(xué)羽毛球“自主互動”教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容方面，具注重技能教學(xué)，也融入知識與理論的傳輸；教學(xué)方法上，具有課外學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也有課堂小組內(nèi)和全班自主互動學(xué)習(xí)；任務(wù)角色方面，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和實(shí)施辦法，收集所需資源，學(xué)生課外自主按要求完成分配任務(wù)，課內(nèi)互動學(xué)習(xí)，教師觀察和評估任務(wù)完成情況。學(xué)生為臺下臺上主角，老師為導(dǎo)演和客串。本次任務(wù)的完成，不但可完成對學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可培養(yǎng)學(xué)生其他素質(zhì)，如資料的收集整理能力和口頭表達(dá)能力。

學(xué)生反饋：為了了解學(xué)生對這種教學(xué)模式的看法，我們通過問卷（120份）和訪談（10位學(xué)生）收集了參與這種模式的班級學(xué)生的反饋意見。反饋顯示，75%的學(xué)生支持這種教學(xué)模式，25%的學(xué)生不支持這種模式。支持的原因包括：體育課顯得比較有趣了；學(xué)到許多體育運(yùn)動歷史、比賽知識；鍛煉了學(xué)生的資料查詢能力；鍛煉了學(xué)生的講解能力。不支持的主要理由有：增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生不認(rèn)真準(zhǔn)備，不合作，上課效果受影響；學(xué)生展示機(jī)會不平等；有的學(xué)生講解不太清楚。意見調(diào)查顯示，91%的學(xué)生認(rèn)為這種模式完善后可以繼續(xù)堅(jiān)持下去。他們建議：任課教師給學(xué)生準(zhǔn)備的資料要精簡些，針對性強(qiáng)些，便于學(xué)生自學(xué)；應(yīng)該給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行課外自主準(zhǔn)備；對學(xué)生自主準(zhǔn)備和課堂展示活動應(yīng)該有必要的評分，計(jì)入考試成績。

四、結(jié)語

教學(xué)實(shí)踐顯示，教師需要根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活地運(yùn)用本教學(xué)模式。如教學(xué)內(nèi)容為游泳，任務(wù)設(shè)計(jì)肯定不用于羽毛球項(xiàng)目任務(wù)；班級人數(shù)多或少，分組人數(shù)也不一樣。教學(xué)器材場地條件不同，任務(wù)也許調(diào)整等等。同時(shí)，教師也需要結(jié)合具體情況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。例如，如果發(fā)現(xiàn)班上有藝體特長學(xué)生（包括少數(shù)民族學(xué)生的特色歌舞競技等），可以請其展示或教授部分相關(guān)技能。這既可以讓這些特長學(xué)生倍感光榮和自信，也可以增加學(xué)生之間的互動，爭強(qiáng)相互了解，活躍課堂氣氛。還可以根據(jù)需要，加入國內(nèi)外電視節(jié)目上所見的各種拓展和游戲活動，使我們的體育課堂生動有趣。

總之，體育教師需多動腦，以學(xué)生為中心，圍繞如何提高體育教學(xué)的效果這一總目標(biāo)，因地制宜而又靈活多樣地做各種創(chuàng)新嘗試。

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