楊曉紅

多年的語文教學(xué)工作我體會(huì)到作文教學(xué)是語文教學(xué)之難點(diǎn)，一提寫作文學(xué)生就發(fā)難，無話可說，無素材可寫，無從下手。如何讓學(xué)生對寫作教學(xué)充滿了信心，寫作課堂也充滿了生命活力？我的具體做法和大家分享。

1.引領(lǐng)觀察，豐富生活積累，激發(fā)寫作興趣

沒有兒童的生活積累，就不會(huì)有兒童真正意義上的寫作表達(dá)。其實(shí)我們?nèi)绻芤龑?dǎo)學(xué)生做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的任何平常的事物，只要我們用心去地去觀察，有序地去記錄，都將成為一篇佳作。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，每天主動(dòng)將自己日常的所見所聞所思所感記錄在日記本中。每周五寫字課前在班上進(jìn)行交流。通過觀察、記錄、交流，學(xué)生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實(shí)感受到了時(shí)時(shí)處處有生活，自主觀察、體驗(yàn)、思考、感悟、表達(dá)生活的意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣得到了有效培養(yǎng)。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生樂于表達(dá)，重在激發(fā)寫作興趣。而生活是作文之本，作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。我把讓學(xué)生多留心觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣作為教學(xué)作文的的起點(diǎn)，有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們觀察，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?，如觀察大自然一草一木、小河田野、動(dòng)物習(xí)性……然后讓學(xué)生小組內(nèi)交流，課堂上交際，再及時(shí)整理所說的話，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。

2.多讀多背，豐富語言積累

開展以“讀背為手段、運(yùn)用為目的”的讀書教育活動(dòng)，采取各種有效措施（如舉行“好書推介會(huì)”、“美文賞析課”、“故事演講競賽”、“好詞佳句背記競賽”、“讀書心得交流”等），引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流、多借鑒，多運(yùn)用、多創(chuàng)新，努力規(guī)范學(xué)生的語言，達(dá)到寫作有話。

3.授之以漁，降低難度，樂于動(dòng)筆

三年級(jí)學(xué)生的思維往往不注意細(xì)節(jié)，你別看他說的很好，一用筆寫，就急于求成，另外還有文字的障礙，所以寫作思路是“跳躍式”的，此沒說明白就想到彼了。寫好作文是一個(gè)反復(fù)的過程，所以，“授之予漁”很重要。

（1）讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫

教材中每一組課文都明確提出了訓(xùn)練重點(diǎn)，所選的每一篇課文都是訓(xùn)練寫作的好范文。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)明確訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從別人的文章中學(xué)會(huì)遣詞、造句、構(gòu)思和行文的方法，仿寫精彩片斷，實(shí)現(xiàn)一課一得，多仿寫、多練筆，扎實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。我們的做法是對課文中規(guī)范、經(jīng)典、生動(dòng)、豐富的語言，一方面要引導(dǎo)他們通過品讀來進(jìn)行感悟，另一方面可以通過摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化。我們提倡學(xué)生在讀書的時(shí)候要做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。每篇課文學(xué)完之后，我們會(huì)從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且要有意識(shí)地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。每學(xué)完一個(gè)單元，我們還會(huì)圍繞這個(gè)單元的主題讓學(xué)生把其中的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。這些精彩、優(yōu)美的語句，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的語言感受能力。

同時(shí)，學(xué)生開始習(xí)作，對一段中句子與句子之間的聯(lián)系很難把握。我們通過引導(dǎo)學(xué)生對“范段”的仿寫，來幫助學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念，提高構(gòu)段能力。如學(xué)習(xí)了中心句后，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)“圍繞中心句寫清楚一段話”；當(dāng)學(xué)習(xí)觀察方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在描寫的順序和描寫的方法上，即從部分到整體的順序、時(shí)間先后順序和打比方的方法。之后，再要求學(xué)生試著運(yùn)用這些方法，描寫自己身邊的小動(dòng)物外形；應(yīng)該說，這樣的訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）寫后互評，評后再改

學(xué)生自己寫的作文自己改，往往做不好，因?yàn)閷懙臅r(shí)候已經(jīng)思維定式了，哪能會(huì)改呢？這樣的情況下，教師就要先教給學(xué)生怎么修改。怎么改要發(fā)揮群體的作用，一般是拿出具有典型的作文，放在實(shí)物投影上，大家都能直觀，然后引導(dǎo)學(xué)生逐段、逐句的評價(jià)，在討論中讓學(xué)生感悟，怎么寫是最好的，最讓大家滿意的。集體評改例文后，讓學(xué)生相互修改，可自主的結(jié)對子，鼓勵(lì)學(xué)生寫評語，也可用表情符號(hào)來表達(dá)滿意的程度。最后，讓學(xué)生根據(jù)別人的意見，結(jié)合自己的感悟，再自我修改，重新抄寫。

（3）小題大做，誘發(fā)學(xué)生寫作熱情

賞識(shí)每位學(xué)生。因人而異作指導(dǎo)，對“低”、“中”者應(yīng)多“尋寶”少“挑刺”，即為差生習(xí)作找進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，重在使他們看到希望，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，切忌一棍子打死；對“高”者在給予充分肯定的同時(shí)，一定要指出不足，防止驕傲情緒滋生。精心挑選不同個(gè)性的典型語段用多媒體課件進(jìn)行展示：先讓學(xué)生自由讀一讀，再說一說從中受到了什么啟示。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受著冠名“小作家”帶來的快樂。有些語段整體寫得不是很理想，但局部卻寫得很精彩，我就對該精彩部分放大處理：讓小作者上臺(tái)大聲讀一讀，享受那份光榮與自豪。然后，根據(jù)老師教給的方法進(jìn)行修改。同時(shí)，采用佳作欣賞、學(xué)習(xí)園地張貼等方法，來提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)潛在的寫作激情。

總之要在實(shí)驗(yàn)過程中師生共同成長。

1.提升了課題組成員的理論實(shí)踐水平

課題研究讓組內(nèi)教師工作視野進(jìn)一步開闊，教學(xué)理念進(jìn)一步新銳，業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)和理論提煉能力進(jìn)一步提高，教學(xué)和教研（尤其是習(xí)作教學(xué)方面）實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富。課題研討課，精心的教案設(shè)計(jì)，有趣的教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活習(xí)作話題，使學(xué)生愿寫、樂寫。

2.學(xué)生的寫作興趣日益濃厚

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，鍛煉其寫作能力，要求學(xué)生每周日寫一篇日記，可寫后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的日記空洞無物，語言無味，且思路模糊，整篇日記無感受體會(huì)，并且不喜歡寫，每次都應(yīng)付了事，拖欠日記的同學(xué)不少，都感頭痛?，F(xiàn)在，學(xué)生寫的日記有明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節(jié)也生動(dòng)，由于我們還趁機(jī)對好日記進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)的同學(xué)個(gè)個(gè)寫作興趣盎然，出現(xiàn)一派想寫、樂寫的良好氛圍。

雖然說生活像是萬花筒一樣豐富多彩，但是對現(xiàn)在的小學(xué)生，特別是農(nóng)村小孩子來說，卻很單調(diào)。豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)，做“生活的有心人”是學(xué)生寫好作文的第一大基石。