虎叢蓮

摘要：生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。習(xí)作教學(xué)，必須樹(shù)立“語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念，用生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，尋找生活與寫(xiě)作的契合點(diǎn)，探索一條有效的習(xí)作指導(dǎo)途徑。如教給學(xué)生觀察方法；讓學(xué)生體驗(yàn)生活；適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，拓寬寫(xiě)作思路；用想象去改編生活；學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；生活；習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！毙率兰o(jì)作文教學(xué)的重要任務(wù)就是“把生活與作文結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)，作自己要做的題目。久而久之，將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受?！?/p>

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典是這樣界定“生活”的：“人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。”生活是學(xué)生作文的源泉，沒(méi)有生活，學(xué)生作文便失去了基礎(chǔ)。只要學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪?，把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及親身經(jīng)歷過(guò)的有一定意義的事情圍繞一個(gè)中心，按一定的順序說(shuō)出自己的心里話，就可以寫(xiě)出一篇好作文。因?yàn)?，這是真實(shí)的，有感情的，絕不是胡編亂造的。應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文材料就在自己的身邊。比如每天上學(xué)、回家，只要稍稍注意一下，便會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)：路旁的小樹(shù)突然長(zhǎng)高了許多，池塘里的荷花開(kāi)了，街道旁新開(kāi)了一家商店，看門(mén)的大伯換了一副新眼鏡，那塊廢墟地上蓋起了一幢新樓房……這種觀察注入了自己的情感體驗(yàn)，之后在輕松愉快的情境中去述說(shuō)曾經(jīng)的見(jiàn)聞，讓習(xí)作因生活而有靈性。

馬克思主義文學(xué)理論認(rèn)為：現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活。生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”筆者認(rèn)為：作文教學(xué)，必須樹(shù)立“語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延和生活外延相等”的觀念，用生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，尋找生活與寫(xiě)作的契合點(diǎn)讓學(xué)生習(xí)作充滿靈性。

一、教給學(xué)生觀察方法

觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來(lái)源，也是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)和前提。由于小學(xué)生的年齡小，經(jīng)驗(yàn)不足，他們往往對(duì)隨處可見(jiàn)的事物和現(xiàn)象熟視無(wú)睹。由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是注意力集中的時(shí)間短，觀察不細(xì)致，即使對(duì)某事物感興趣，但得到的印象也往往是零星的片斷，難以從紛繁復(fù)雜的表象中提取生活的實(shí)質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，幫助學(xué)生選擇觀察對(duì)象，并教給他們有關(guān)觀察的方法。

教給學(xué)生觀察方法，我首先讓學(xué)生從身邊熟悉的事物觀察起，如：文具盒、書(shū)包、一棵小草、一只小蟲(chóng)、雨、雪、一處景物、一件小事等讓學(xué)生懂得觀察要有目的、有重點(diǎn)、有順序，要強(qiáng)調(diào)動(dòng)多種感官參與。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)生活

如果說(shuō)觀察只是表象的感知，那么體驗(yàn)生活就會(huì)使學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活有更深的了解和認(rèn)識(shí)。生活是作文之源，作文的過(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程。僅僅依賴課堂四十分鐘，要反映豐富的大千世界，是根本不可能的，應(yīng)該讓大自然成為他們寫(xiě)作的天地。而小學(xué)生一天的黃金時(shí)間大都在學(xué)校度過(guò)，他們的生活主要是學(xué)校生活和家庭生活，接觸大自然的機(jī)會(huì)是有限的。因此，教師應(yīng)組織開(kāi)展各種深受學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)多種生活，感知社會(huì)。如：領(lǐng)著學(xué)生到校園和社區(qū)有目的地觀察事物；春天到了，到校園或郊外去找春天；結(jié)合學(xué)校的“游戲節(jié)”開(kāi)展各種有趣的、有益的游戲活動(dòng)；班內(nèi)派小記者去其他班級(jí)采訪，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展故事會(huì)和主題討論會(huì)；當(dāng)“小煩惱熱線主持人”解答同學(xué)們的煩心事；向同學(xué)推薦自己喜歡的書(shū)籍；自辦手抄報(bào)；為班級(jí)發(fā)通知書(shū)；向校長(zhǎng)寫(xiě)建議書(shū)；自擬競(jìng)選班干部等。放學(xué)后、星期天，讓學(xué)生和父母一起參加家務(wù)勞動(dòng)，或買(mǎi)采燒飯，或打掃衛(wèi)生，或種植花草，飼養(yǎng)小動(dòng)物等?？傊?，有了五彩繽紛的學(xué)校生活和豐富多彩的家庭生活，有了這些“生活積累”，就具備了做飯的“米”，否則，巧婦也難為無(wú)米之炊。

三、適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，拓寬寫(xiě)作思路

習(xí)作訓(xùn)練中有一篇寫(xiě)一種動(dòng)物的作文。為了寫(xiě)好這篇作文，我在一個(gè)星期之前就布置學(xué)生回家仔細(xì)觀察記錄。寫(xiě)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的作文存在三大通病：一是憑空編造。有很多同學(xué)寫(xiě)的是小白兔，而拒我所知，班里養(yǎng)小白兔的人家很少；二是寫(xiě)法相同。大多數(shù)同學(xué)都是這樣寫(xiě)的；我家養(yǎng)了一只小白兔，它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。兩只眼睛紅紅的，像兩顆紅瑪瑙。尾巴短短的。走起路來(lái)一蹦一跳的，可愛(ài)極了。語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有特色。這不盡人意的結(jié)果讓我很傷腦筋，該怎么啟發(fā)他們進(jìn)行寫(xiě)作呢？在課余的時(shí)候我就和學(xué)生拉家常，問(wèn)他們自己最喜歡的小動(dòng)物是什么。學(xué)生的話匣子一下子就打開(kāi)了。有的說(shuō)最喜歡的動(dòng)物是狗，因?yàn)樗艺\(chéng)；有的說(shuō)是貓，因?yàn)樗鸭依锏睦鲜笙麥绻饬?；有的說(shuō)喜歡小魚(yú)，因?yàn)樗蓯?ài)。聽(tīng)了他們的言語(yǔ)，我突然想到了可以把我養(yǎng)的那一條小金魚(yú)帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)，暢所欲言，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。第二天，我在這節(jié)作文指導(dǎo)課上，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的情境，整節(jié)可以裝在魚(yú)缸里兩條小金魚(yú)為誘餌和紐帶，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)金魚(yú)，問(wèn)候金魚(yú)，親近金魚(yú)，觀察金魚(yú)，展開(kāi)聯(lián)想……等現(xiàn)場(chǎng)生成的活動(dòng)，激活和豐富了學(xué)生的情感和思維，并為學(xué)生創(chuàng)造了適合自己表達(dá)的平臺(tái)，為學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地解決了“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生抓住本節(jié)課中自己印象最深刻的瞬間進(jìn)行精彩描寫(xiě)，寫(xiě)之前為自己的作文取一個(gè)新穎的題目，作文形式不限，讓學(xué)生自由選擇作文的抒寫(xiě)形式。這樣的作文教學(xué)充分地尊重了學(xué)生自主作文的主觀意愿。就如黃亢美老師在《小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育探引》中說(shuō)，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)的情境，這樣的情境能引發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想和想象，恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生作文的目光引向豐富多彩的生活，引向廣闊的空間，觸發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，能使學(xué)生進(jìn)入作文的最佳境界，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“為學(xué)之道在于后積而薄發(fā)”，這句古話道出了積累的重要意義。要想“后積”就必須開(kāi)闊視野，廣泛閱讀，多背多記。我們中華民族有著悠久的文化傳統(tǒng)，雄厚的文化積淀，這是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的知識(shí)寶庫(kù)。因此，我利用早讀，讓學(xué)生背誦許多古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌，講一些文學(xué)家的小故事，激發(fā)他們閱讀的興趣。要求學(xué)生養(yǎng)成每天看電視新聞、讀一張報(bào)紙，每周讀一本書(shū)（文藝的或科技的），準(zhǔn)備一本語(yǔ)言積累本，隨時(shí)記下文中的好詞佳句和精彩片斷，并鼓勵(lì)他們背下來(lái)。班級(jí)定期召開(kāi)記累成果交流會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。生活是色彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受各不相同。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，攝取生活，感悟生活，做生活的有心人。讓學(xué)生隨時(shí)注意攝取生活的一點(diǎn)一滴，在日記中及時(shí)記錄自己的一瞥一聞，學(xué)生看見(jiàn)啥就寫(xiě)啥，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣，另一方面，通過(guò)生活寫(xiě)真，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法，釋放自己真實(shí)的情感。每周利用一堂課進(jìn)行日記交流，讓學(xué)生朗讀自己的“大作”，大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在班級(jí)黑板報(bào)上開(kāi)辟一塊“日記專欄”，登上好的學(xué)生日記，激發(fā)動(dòng)筆的熱情?，F(xiàn)在，很多學(xué)生已經(jīng)把記日記由原來(lái)被動(dòng)地完成任務(wù)，變成了每天必寫(xiě)的一種習(xí)慣。

葉圣陶先生認(rèn)為：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有源頭活水。作文之“樹(shù)”植根與生活肥沃的土壤之中，汲取生活的豐富營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)根深葉茂，才能盛開(kāi)出絢麗之花，習(xí)作也因此充滿靈性。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃亢美.小學(xué)語(yǔ)文課程理念與實(shí)施.廣西師范大學(xué)出版社.

[2] 作文教學(xué)研究.2007（5）.

[3] 李家棟.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法.開(kāi)明出版社.