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        淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        2016-10-21 01:13:18董德賓
        未來(lái)英才 2016年9期
        關(guān)鍵詞:課件美的高中語(yǔ)文

        董德賓

        《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能,高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?!睂徝澜逃撬刭|(zhì)教育的有機(jī)組成部分,它在學(xué)生人格塑造和全面發(fā)展中,具有不可缺少和不可替代的重要作用。語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要途徑,因?yàn)檎Z(yǔ)文教材內(nèi)容都是古今中外的優(yōu)秀名篇,它們蘊(yùn)含著無(wú)窮的美的因素。然而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少,他們的審美大多只是一種直覺,對(duì)美的事物的欣賞處在一種初級(jí)階段。在教學(xué)中,我們教師應(yīng)該遵循學(xué)生的審美規(guī)律,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,有針對(duì)性地采用行之有效的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛,從而提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。那么,在高中語(yǔ)文教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢?

        一、教給學(xué)生一定的審美知識(shí)

        在高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生首先應(yīng)該知道什么是美,美的特征有哪些,美的形態(tài)怎樣表現(xiàn),對(duì)審美的基本原理也應(yīng)了解一些。否則,學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行審美的?!安槐嬉魳?lè)的耳朵,再美的音樂(lè)對(duì)他也是沒有用的”。面對(duì)世界豐富多彩的美,就可能只動(dòng)于心,橫于慮,而難征于言。我們教師要把審美作為學(xué)生的一項(xiàng)能力或素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng),自覺地把它納入教學(xué)任務(wù)中。教師還可以通過(guò)各種手段讓學(xué)生獲得這種知識(shí)和能力,如聽、讀、評(píng)、析、看、寫等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練會(huì)有比較好的效果。要具備審美能力,學(xué)生還必須要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、是非觀,否則就沒有正確的審美觀。

        二、注重?“美”的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        美的導(dǎo)語(yǔ)能引出興趣,激發(fā)情感,讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本特定情境,為教與學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍。在課初幾分鐘內(nèi),緊扣課文內(nèi)容,用美的語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。例如,在教學(xué)《雨中登泰山》時(shí),我用設(shè)問(wèn)的形式向?qū)W生提出一連串問(wèn)題:“你們?nèi)ミ^(guò)泰山嗎?”“聽說(shuō)過(guò)孔子或秦始皇登泰山的傳說(shuō)嗎?”“知道為什么歷代文人墨客都喜歡寫詩(shī)撰文謳歌贊美泰山的緣故嗎?”當(dāng)學(xué)生的注意力高度集中時(shí),我就用優(yōu)美的語(yǔ)言繪聲繪色地簡(jiǎn)介了泰山的特征。接著,我又抑揚(yáng)頓挫地朗讀起杜甫的《望岳》。詩(shī)歌的意境美和音韻美充分激發(fā)了學(xué)生的審美情趣,他們也情不自禁地朗讀起來(lái)。這時(shí),我才因勢(shì)利導(dǎo)地引入新課:“雨中的泰山有何獨(dú)特之美?作者一行在雨中登山,又會(huì)有何感悟呢?讓我們跟隨作者一道去登山臨水,去體會(huì)作者于一山一水、一草一木所傾注的情感,所蘊(yùn)含的深意吧!”此時(shí),學(xué)生已按捺不住對(duì)課文的喜愛之情,迫不及待地打開課本,激情洋溢地朗讀起來(lái),聲音中流露出對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。

        三、指導(dǎo)學(xué)生“美讀”文本

        古語(yǔ)云:“書讀百遍,其義自見?!痹谖难晕慕虒W(xué)時(shí),誦讀尤為重要。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,我們教師指導(dǎo)學(xué)生可以讀通文字,讀懂內(nèi)容,讀出語(yǔ)感,讀出文章中的形象。讀的方式應(yīng)多種多樣,可以個(gè)人自由讀,集體齊讀,配樂(lè)朗讀,配畫面讀。朗讀不僅能使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)也把文字化作鮮明的形象再現(xiàn)給學(xué)生,喚起想象,激發(fā)學(xué)生情感中的真、善、美等情愫,讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。通過(guò)“美讀”,我們可以讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出文章表現(xiàn)出的自然之美,人物之美,情感之美?!懊雷x”不但輔助了教師的講解,也能起到美育的作用,從而提高了學(xué)生的審美能力。

        四、比較文本形象

        在高中語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō),讓學(xué)生通過(guò)比較反襯,來(lái)發(fā)現(xiàn)文中人物的美與丑,在不斷揣摩、理解中更能感受到美的形象,以提高學(xué)生審美能力。例如,在教學(xué)泰格特的《窗》這篇課文,本文通過(guò)對(duì)同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持的態(tài)度的描寫,表現(xiàn)了美與丑兩種截然不同的心靈,體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將小說(shuō)中的兩個(gè)人物進(jìn)行比較,在對(duì)比和比較中體會(huì)靠窗的那位病人心靈的美,不靠窗的那位病人的心靈的丑,培養(yǎng)學(xué)生去追求美,批判卑鄙丑惡。語(yǔ)文教材中諸如此類的優(yōu)秀形象還有許多,有偉人,有貧民,有中國(guó)的,有外國(guó)的,有古代的,有現(xiàn)代的,美麗紛呈,各具特色。而這些形象的美往往通過(guò)對(duì)立的兩個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。因此,教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較,讓他們?cè)趯?duì)比和比較中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美,從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

        五、播放多媒體課件給學(xué)生直觀的美的欣賞和享受

        在教學(xué)中,給學(xué)生播放多媒體課件,使學(xué)生直觀欣賞到文本所表現(xiàn)的“美”,能激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生審美能力。我們可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù),把自然美的畫面再現(xiàn)出來(lái),創(chuàng)設(shè)美的氛圍和意境,給學(xué)生美的享受與陶養(yǎng)。例如把李白的《蜀道難》制成課件,一組關(guān)于蜀道雄奇險(xiǎn)峰,美麗神奇的真實(shí)的攝影畫面,配以《高山流水》,《山明水秀》的古典音樂(lè)背景,以及聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫的朗讀,讓學(xué)生真正領(lǐng)略到了“蜀道難,難與上青天”的宏偉氣魄,領(lǐng)略到“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”的雄奇壯景。除此以外,可以展現(xiàn)自然美的課件還有蘇軾的《赤壁賦》,朱自清的《荷塘月色》,毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》,等等,通過(guò)課件的制作與播放,展示、再現(xiàn)了風(fēng)光秀麗,生機(jī)盎然的大自然,欣賞江河湖海的壯麗氣勢(shì),山川云霞的奇妙變幻,領(lǐng)悟大自然的奧妙,能給學(xué)生以多方面的熏陶和感染,從而培養(yǎng)提高了學(xué)生審美能力。

        七、讓學(xué)生在寫作欣賞中提高創(chuàng)造美的能力

        在高中語(yǔ)文教學(xué)中,我們教師要有清醒的認(rèn)識(shí),要有意識(shí)地提高學(xué)生審美情操,培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。寫是信息的輸出,是信息吸收后轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力的表現(xiàn)。教師要根據(jù)學(xué)生不同學(xué)情提出不同的要求。要讓學(xué)生把閱讀中感受到的美,再用文字和圖畫表現(xiàn)出來(lái),這就是創(chuàng)造美的過(guò)程,是課外閱讀的質(zhì)的飛躍。學(xué)生寫作后,教師要組織評(píng)點(diǎn)、評(píng)價(jià)、欣賞,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物的中心思想,人物精神,表現(xiàn)手法進(jìn)行文學(xué)欣賞性評(píng)品和是非優(yōu)劣的判別。這是提高學(xué)生審美能力的重要途徑之一。為了便于組織,教師可以讓全班學(xué)生同讀一本書,讀前提出要求,讀后組織評(píng)點(diǎn),評(píng)價(jià),逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生評(píng)價(jià)美,鑒賞美的能力。

        總之,在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透美學(xué)教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,提高學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生熱愛美、追求美,成為語(yǔ)言美、行為美、心靈美的社會(huì)新人,是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),是社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求,是提高公民思想道德素質(zhì)的基本途徑,也是語(yǔ)文教學(xué)取得優(yōu)異成績(jī)的前提。我們語(yǔ)文教師要利用好語(yǔ)文課得天獨(dú)厚的有利條件,通過(guò)形象熏陶、啟迪和感染學(xué)生,在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂,使他們擺脫一切低級(jí)趣味的東西,以提高學(xué)生審美能力,從而滿懷積極向上的樂(lè)觀主義精神,為中華民族的復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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