王春紅

在世界科學(xué)創(chuàng)新水平不斷發(fā)展的今天，每天都有無(wú)數(shù)的新科技被開(kāi)發(fā)出來(lái)，這無(wú)異于是人類創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。正因如此加強(qiáng)全民教育提高全民的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力就成為了發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么以我國(guó)現(xiàn)行的“全面實(shí)施素質(zhì)教育”的教育方針為依托，要使用怎樣的方法來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，就成為了現(xiàn)下學(xué)校教學(xué)的首要研究方向和教學(xué)任務(wù)。學(xué)校教學(xué)中的創(chuàng)新教育要如何開(kāi)展？要使用怎樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，才能讓其發(fā)揮到極致？關(guān)于這些問(wèn)題，我就在這里粗淺的談一下自己在這方面的見(jiàn)解。

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

華南師大的郭思樂(lè)教授所提出的“生本教學(xué)理念”的主旨就在于“教是為了不教”。這就要求教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。并且還要根據(jù)學(xué)生們不同的年齡特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)等具體情況，用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己體會(huì)求知的樂(lè)趣。這樣做的目的就在于能夠幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)層面和基本技能方面都得到全面的發(fā)展。讓學(xué)生成為自己的主人，知道自己該如何學(xué)習(xí)，怎么安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。要達(dá)到這樣的效果，就要求教師在課上營(yíng)造更民主、溫馨且多元的學(xué)習(xí)氛圍。并應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言特有的魅力和學(xué)生與學(xué)生之間榜樣的作用，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。這樣既做到了幫助學(xué)生鍛煉自己的思維意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。

教師工作針對(duì)的人群是有邏輯思想、發(fā)散思維的人。教師不僅僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是參與者和指導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著多種身份。所以教學(xué)活動(dòng)中教師要靈活運(yùn)用自己的這些身份。如在課上與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)可以用“參與者”的身份，可以試著用探討商量的語(yǔ)氣來(lái)和學(xué)生交流，拉近師生間的距離。例如：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到XX頁(yè)，誰(shuí)想來(lái)談?wù)劊l(shuí)能把自己的看法同同學(xué)們交流一下等等。教師在聆聽(tīng)學(xué)生給出的不同意見(jiàn)的過(guò)程中，可以發(fā)自內(nèi)心地表示對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的欣賞。如：真是很棒，我們的想法一樣！真高興，我又多了一個(gè)知音，簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，卻說(shuō)明老師把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，要把眼光放在孩子是優(yōu)點(diǎn)上，而不是挑剔他語(yǔ)言中的缺點(diǎn)，打消學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中融洽、民主平等師生關(guān)系更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以教師要注意師生關(guān)系的建設(shè)。

二、照顧全員，設(shè)置創(chuàng)新情境

創(chuàng)新是每個(gè)人的權(quán)利。人人都可以有創(chuàng)新，人人也都可能創(chuàng)新，只要有好的想法再加上適當(dāng)?shù)那榫?，就?huì)取得好的創(chuàng)新成果。例如：能夠代替人們手動(dòng)換臺(tái)，帶給人們提供方便操作方式的電視遙控器就是一個(gè)佐證。正因如此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生活動(dòng)方式及思考方式等的各個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，量體裁衣。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)和個(gè)別指導(dǎo)，力求讓所有學(xué)生都有能夠體現(xiàn)自己創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都有更大的思維拓展的空間。

在課堂教學(xué)中教師要面對(duì)的不單單是全班的學(xué)生，還要更加重視學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，這樣就可以更好的幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展示個(gè)性。爭(zhēng)取為所有學(xué)生創(chuàng)造相同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生都能展現(xiàn)出多姿多彩的一面，為自己和同伴創(chuàng)新提供思路。比如：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師因材施教，提出學(xué)習(xí)要求--小組自學(xué)--教師個(gè)別指導(dǎo)--小組匯報(bào)--同學(xué)補(bǔ)充和糾正等多種有機(jī)教學(xué)形式，進(jìn)行差異教學(xué)。

三、敢于提問(wèn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的問(wèn)題多是認(rèn)真思考后產(chǎn)生的，他們遇到不懂的事情或問(wèn)題時(shí)，總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么。這時(shí)就要求教師做到無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題和想法多么的離奇、多么不靠譜，教師都要熱情鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，然后和學(xué)生一起去驗(yàn)證和解決他們的不解，如果一時(shí)解決不了，可以延后解決，但絕不可以不了了之。在這樣的思考過(guò)程中逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性的理解，以達(dá)到在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)目的。

所以，教師要勤于引導(dǎo)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生多想，多問(wèn)，允許學(xué)生針對(duì)同一問(wèn)題有多種解答方法。例如：《狼和小羊》一課中，教師可以要求續(xù)編故事，這時(shí)同學(xué)們腦中會(huì)有各種各樣千奇百怪的想法，創(chuàng)編的故事會(huì)有千變?nèi)f化的結(jié)局。學(xué)生們積極展示自己的故事，可謂是百花爭(zhēng)鳴。

四、展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的聯(lián)想是重中之重，一定要激發(fā)孩子聯(lián)想的興趣并幫助孩子把自己的聯(lián)想發(fā)揮到極致。教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是要格外用心。備課一定要認(rèn)真仔細(xì)，考慮好所有環(huán)節(jié)的實(shí)用性，想出能夠幫助學(xué)生浮想聯(lián)翩的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：教學(xué)《黃山奇石》后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)、所知、所聞、所感去聯(lián)想，小組交流，課堂氣氛異?；钴S，越說(shuō)越精彩，越聽(tīng)越激動(dòng)，學(xué)生們真是腦洞大開(kāi)。

總之，在教育飛速發(fā)展的今天，作為教育工作者的我們，要時(shí)時(shí)刻刻想著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，讓學(xué)生的思維在課堂中放飛。