李記蓮

為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，2001年中國(guó)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》首次提出“因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局”即“撤點(diǎn)并?！闭撸鞯亻_始逐年推行合并農(nóng)村小學(xué)的措施。大部分農(nóng)村小學(xué)在保留低年級(jí)的基礎(chǔ)上，將中高年級(jí)學(xué)生集中到中心小學(xué)或部分保留的完小住校讀書。

我校是縣內(nèi)第一所寄宿制村級(jí)完小，并校后的班級(jí)學(xué)生來源于新村小學(xué)、大水田小學(xué)、楓木寨小學(xué)和延村小學(xué)四所學(xué)校。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊。就當(dāng)前語文教學(xué)而言，如何面向兩頭，特別是面向中下等學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是我們的重點(diǎn)。在寄宿制小學(xué)如何開展語文課上的分層教學(xué)呢？

一、了解學(xué)生基礎(chǔ)，為分層教學(xué)做準(zhǔn)備

根據(jù)自己的觀察和學(xué)生的交流，切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等，從而對(duì)班級(jí)中每一個(gè)優(yōu)等生，中等生及學(xué)困生的優(yōu)缺點(diǎn)都心中有數(shù)，為實(shí)施分層教學(xué)掌握了相應(yīng)的尺度，為設(shè)計(jì)分層教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，制訂各層目標(biāo)，發(fā)揮主體作用

分層教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是全面提高每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使每一個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)正是學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)提高的標(biāo)志，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績(jī)是無止境的，要使每一個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展，教師必須對(duì)每層學(xué)生制定不同的目標(biāo)，而且具體到字，詞，句，段，篇。例如，在同樣是積累詞語的教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)教材文本上出現(xiàn)過的詞語，能達(dá)到知道詞語意思，會(huì)聽寫就可以了；對(duì)于中等生，則要求在記憶教材文本詞語的基礎(chǔ)上，通過一字組多詞的練習(xí)，適當(dāng)?shù)胤e累更多的詞語；而對(duì)優(yōu)等生來說，我們還要求能舉一反三，觸類旁通，能說出一些詞語的近義詞和反義詞，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生自己對(duì)自己目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)充滿信心，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)增加，主體作用也會(huì)得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然，作為教師要充分了解并牢記每一位學(xué)生的目標(biāo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷給予鼓勵(lì)，樹立信心，從而幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓優(yōu)等生吃得飽，讓學(xué)困生能消化，在課堂教學(xué)中關(guān)注每個(gè)層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)的作業(yè)有梯度，不同的認(rèn)知水平的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。分層教學(xué)特別要關(guān)注中下學(xué)生，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)跟不上，不同的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于中下學(xué)生信心的樹立，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都能起事半功倍的作用。優(yōu)等生作業(yè)設(shè)計(jì)也是如此，多從方法上引導(dǎo)，多發(fā)揮他們的主動(dòng)性。比如，容易的課文讓他們自學(xué)，讓他們當(dāng)小老師；重復(fù)的題目可以少做，讓他們解放出來，有更多的機(jī)會(huì)領(lǐng)悟語文的妙處。作業(yè)設(shè)計(jì)也不應(yīng)過高，而要讓其通過努力剛好能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，才能激起學(xué)生求知的欲望。

四、開展分層評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

在課程評(píng)價(jià)手段上，注重多樣化和靈活性。在課程評(píng)價(jià)主體上，注意將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要注意中間的過程，而不是分?jǐn)?shù)，比如作文，根據(jù)不同層次的學(xué)生，你的給分標(biāo)準(zhǔn)可以不同。對(duì)于學(xué)困生，最重要的是通過你的評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃他信心的火炬，照亮他愛語文的心。學(xué)語文如果連寫字都不會(huì)，那怎么學(xué)閱讀和作文呢？考試的成績(jī)又怎能上去呢？作文時(shí)，也減低了要求，開始只要通順，只要有真情，可以給跟優(yōu)等生一樣的高分，還讓他在學(xué)生前面讀自己的習(xí)作，這樣打消了怕作文的心結(jié)。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可起到事半功倍的作用，同時(shí)多跟家長(zhǎng)溝通，學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步，適當(dāng)?shù)亟o一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

總之，作為教育者每時(shí)每刻都要面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。