翟慧珍

教育是一門藝術(shù)，更是一門對(duì)人性理解的藝術(shù)。過去的教育工作中，教師高高在上，愛擺架子，動(dòng)輒訓(xùn)人，總是從事件的角度去考慮問題，而不去顧學(xué)生的感受，覺得學(xué)生就要有學(xué)生的樣，贏了學(xué)生就贏了教育。隨著教育體制的不斷改革，學(xué)生心理發(fā)展的變化，過去的“贏了”學(xué)生的教育模式不再適應(yīng)當(dāng)前的教育局勢(shì)。當(dāng)今，更多的教育工作者會(huì)去關(guān)注學(xué)生的情感教育，從情感上感化學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到自身的問題所在，真正做到贏得學(xué)生，贏得教育。

我國現(xiàn)代教育的先行者陶行知先生在做校長(zhǎng)時(shí)，碰到兩個(gè)學(xué)生打架，其中一個(gè)用磚頭砸向另一個(gè)。陶先生在制止了事件繼續(xù)發(fā)展后，讓拿磚頭的學(xué)生到他的辦公室去。自己則對(duì)事情稍做處理后也回到辦公室。這時(shí)那個(gè)學(xué)生已經(jīng)在辦公室等候了。

陶先生拿出第一塊水果糖，“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇銇?，你反而比我先到了?！睂W(xué)生聽后一團(tuán)疑惑。

這時(shí)陶先生又拿出第二塊水果糖，“這也是應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲易屇阃Ｏ聛?，你馬上就停了下來，表示了對(duì)我的尊重?！睂W(xué)生聽后仍然不解其意。

陶先生又拿出第三塊水果糖，“與你打架的同學(xué)是一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)的學(xué)生，我對(duì)你的俠義精神表示敬意?！边@時(shí)那位學(xué)生已經(jīng)泣不成聲了。

“老師，無論怎么說，我用磚頭打人都是不對(duì)的?！?/p>

陶先生又拿出第四塊水果糖，“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，咱們的談話也應(yīng)該到此結(jié)束了?！?/p>

很多教育工作者面對(duì)學(xué)生打架事件的時(shí)候，往往都是嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，處分學(xué)生，見家長(zhǎng)，寫檢討等。這些做法雖然可以平息、解決打架問題，但無形中失去了學(xué)生對(duì)老師，對(duì)學(xué)校的信任。在扮演法官角色之前，先要做好關(guān)懷者的角色。

我認(rèn)為陶行知先生的做法是真正的贏得學(xué)生，贏得教育。那么在教育中如何才能做到贏得學(xué)生，贏得教育呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)工作。

一、表達(dá)出對(duì)學(xué)生感受的理解

遇到犯錯(cuò)的學(xué)生不要馬上急著去解決問題，不要一味的去指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，長(zhǎng)期下去，我們會(huì)在處理一件又一件事情的過程中，將學(xué)生的心越推越遠(yuǎn)，可想而知，到時(shí)的教育會(huì)變成什么樣子。

學(xué)生上課睡覺是常有的事，很多教師馬上就會(huì)指責(zé)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生上課睡覺就是不對(duì)的，沒個(gè)學(xué)生樣，不分青紅皂白的訓(xùn)斥學(xué)生。這樣的教育方式確實(shí)是能達(dá)到我們的目的，學(xué)生不會(huì)睡覺了，但從此學(xué)生也不會(huì)再信服你這個(gè)老師了。我們完全沒有考慮到學(xué)生的感受、學(xué)生的自尊。如果我們先從學(xué)生的感受出發(fā)，理解學(xué)生，包容學(xué)生，教育效果會(huì)更好，會(huì)真正贏得學(xué)生。

二、表達(dá)出對(duì)學(xué)生的同情，但不是寬恕

同情并不等于你認(rèn)同或?qū)捤W(xué)生的行為，而只是意味著你理解學(xué)生的感受。你如果告訴學(xué)生你也曾有過類似的感受或行為，效果會(huì)更好。

當(dāng)我們真誠友善的進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，學(xué)生此時(shí)就會(huì)愿意聽我們的。

學(xué)生：老師，我被打了。

老師：疼嗎？

學(xué)生：有點(diǎn)委屈，想哭。

老師：肯定很疼吧，老師給你上點(diǎn)藥就不那么疼了?？吹侥惚淮虺蛇@樣，老師心里很難過。

……

我想這位老師的處理一定能贏得這位學(xué)生的肯定，學(xué)生肯定會(huì)非常敬佩這位老師。面對(duì)學(xué)生打架事件，很多老師的第一反應(yīng)就是學(xué)生為什么打架，嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，懲罰學(xué)生。這位老師首先從學(xué)生的感受去考慮，再告訴學(xué)生老師的感受，讓學(xué)生感受到老師的真誠后再去針對(duì)打架事件去處理。告訴學(xué)生我們的感受，相當(dāng)于放下了老師的架子，更像學(xué)生的親密朋友去關(guān)心理解他，雙方才會(huì)有很好的溝通，才能達(dá)成教育共識(shí)。

三、讓學(xué)生關(guān)注問題的解決

問學(xué)生對(duì)于避免將來再出現(xiàn)這樣的問題他有什么想法。如果學(xué)生沒有任何想法，你可以提出你的建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。

我曾經(jīng)在雜志上看到了一篇文章《批評(píng)的藝術(shù)》，講了這樣一個(gè)故事：有個(gè)小女孩，一心貪玩，居然把她的小狗貝貝帶進(jìn)了一家嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的超市。小女孩只顧與她的貝貝說著悄悄話，一點(diǎn)兒也不知道這條規(guī)矩，當(dāng)她上了二樓突然看到墻上嚴(yán)禁攜帶小狗入內(nèi)的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗已沒地方藏，她挺著急，便趕緊乖乖地站好，一邊緊摟著貝貝一邊看著迎面走來的商場(chǎng)的保安，等待著想象中的狂風(fēng)暴雨，不料保安不僅沒有生氣，還笑瞇瞇地看了看她，問：多么可愛的小狗，它叫什么名字？ 小女孩輕輕回答：它叫貝貝。而那位叔叔也就再次笑了笑，摸了摸小狗的頭，說：親愛的貝貝，你怎么糊涂了？我們這兒是不準(zhǔn)小狗帶小女孩進(jìn)來的，但既然來了也就不難為你了，請(qǐng)離開時(shí)記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘！ 這是多么美妙的勸告，又是多么美妙的批評(píng)啊。保安的這段話，立刻給小女孩留下了一個(gè)終身難忘的美好印象——原來批評(píng)可以是甜的！

這個(gè)事件雖然不是發(fā)生在教育工作中，但在我們的教育工作中有很多類似的事件發(fā)生。同樣是批評(píng)，保安的批評(píng)卻帶著甜味，像蜜糖般，讓人樂于接受，達(dá)到了非常好的教育效果。保安的做法優(yōu)先考慮的是小女孩的感受，后面再去關(guān)注問題的解決。我想：如果這位保安做教師的話，他一定是一位出色的教師。因?yàn)樗米鹬睾⒆樱幸活w寬容的心去感化孩子。在日常的教育教學(xué)工作中，在對(duì)待犯錯(cuò)誤的孩子時(shí)，我們?yōu)楹尾粚W(xué)學(xué)保安的做法，試試這種帶有甜味的批評(píng)呢？

在教育事業(yè)的崗位上，我相信每個(gè)教育工作者都是本著“一切為了學(xué)生”的心認(rèn)真的去教育學(xué)生。為了學(xué)生的進(jìn)步，我們大多數(shù)老師都會(huì)找學(xué)生談心，進(jìn)行教育。但有時(shí)候越是這樣找學(xué)生談心，學(xué)生越是沒話說，有時(shí)就像審犯人一樣，場(chǎng)面很尷尬。很多教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，總是喜歡居高臨下的訓(xùn)斥學(xué)生，不善于把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，完全不顧學(xué)生的感受、想法，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)有時(shí)反而會(huì)讓學(xué)生更加的厭惡你，效果反倒更差。如果我們能成為學(xué)生的“自己人”，設(shè)身處地的為他們考慮，和他們一起分析不良行為的危害，他們會(huì)覺得老師關(guān)心他，覺得老師是自己人，慢慢的就會(huì)信任你，也不會(huì)有對(duì)抗的情緒。

教育的最終目的不是“贏了”學(xué)生，而是“贏得”學(xué)生。每個(gè)教育工作者都要在理論中思考總結(jié)，在實(shí)踐中認(rèn)真摸索，真誠、善良、平等、民主的對(duì)待學(xué)生，就像對(duì)待自己的親生兒女一樣，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，“贏得”學(xué)生，“贏得”教育。