吳壘

一、問題的提出

2001年我國頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱綱要）中將數(shù)學(xué)列到科學(xué)領(lǐng)域中，并明確指出：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。構(gòu)建初步的數(shù)概念。并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！薄毒V要》中對數(shù)學(xué)教育的闡述涵蓋了幼兒數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容、教育方法和教育目標(biāo)。

數(shù)學(xué)是幼兒園教育“五大領(lǐng)域”中科學(xué)領(lǐng)域的重中之重。筆者通過對《綱要》和《3-6歲兒童發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)教育的解讀，結(jié)合我國幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，找到現(xiàn)階段A園大班幼兒數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合專家學(xué)者的研究及自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出解決策略。

二、A園大班幼兒數(shù)學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀

筆者對大班幼兒數(shù)學(xué)課程觀摩和教師及教研主任的訪談中收集大量資料和數(shù)據(jù)，通過對收集資料的整理分析，從以下角度分析A園大班數(shù)學(xué)課程的實(shí)施現(xiàn)狀。

（一）A園大班幼兒數(shù)學(xué)教育途徑

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育途徑，即指實(shí)施數(shù)學(xué)教育所采用的活動組織形式。 數(shù)學(xué)是一門具有超強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，它既需要教師有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)的傳授知識又需要為幼兒提供有準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)教育滲透到幼兒的生活中去。教師對大班幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育主要采取預(yù)定的數(shù)學(xué)活動和兒童自主選擇的數(shù)學(xué)活動。

1.預(yù)定的數(shù)學(xué)活動（正式的數(shù)學(xué)活動）

在正式的數(shù)學(xué)活動中教師是活動的主導(dǎo)者，兒童根據(jù)教師的引導(dǎo)感知、發(fā)現(xiàn)、操作獲得有關(guān)數(shù)學(xué)知識。在教師主導(dǎo)的活動中兒童彼此交流、啟發(fā)、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情緒體驗(yàn)，發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2.兒童自主選擇的數(shù)學(xué)活動（非正式的數(shù)學(xué)活動）

筆者在觀摩自主選擇的數(shù)學(xué)活動時(shí)發(fā)現(xiàn)這類數(shù)學(xué)活動給予幼兒的自由度比較大，隨意性強(qiáng)。幼兒可以根據(jù)自己的發(fā)展水平選擇活動內(nèi)容和材料。幼兒在自主選擇的數(shù)學(xué)活動過程中表現(xiàn)出主動性、獨(dú)立性決斷性、等特征，有利于促進(jìn)思維發(fā)展，形成獨(dú)立人格。

（二）A園大班幼兒數(shù)學(xué)教育的方法

1.操作法

操作法是指給兒童合適的材料、教具環(huán)境讓兒童在自己的擺弄、實(shí)踐過程中進(jìn)行探索獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識的一種方法。教師在大班數(shù)學(xué)活動中使用操作法的流程一般是：給幼兒提供操作條件、講解操作規(guī)則、在操作過程中運(yùn)用語言評價(jià)操作結(jié)果，而且在操作過程中能夠與其他方法結(jié)合。

2.游戲法

在數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用游戲法符合幼兒的具體形象思維的特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。教師將數(shù)學(xué)知識創(chuàng)編成游戲，筆者總結(jié)A園大班數(shù)學(xué)游戲種類有：操作性數(shù)學(xué)游戲如《“擲骰子”學(xué)習(xí)單雙數(shù)》、情節(jié)性游戲《貓捉老鼠（復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法）》、競賽游戲《 城堡奪旗（8的分合法）》。

教師在組織游戲的過程中以游戲的形式完成任務(wù)，教師將數(shù)學(xué)知識滲透到游戲的動作和規(guī)則中，通過在游戲中發(fā)展幼兒的觀察比較、分析綜合、抽象概括及判斷推理能力。

3.發(fā)現(xiàn)法

在發(fā)現(xiàn)法中教師為幼兒創(chuàng)設(shè)合適環(huán)境讓兒童能夠在環(huán)境中操作、發(fā)現(xiàn)、討論、交流、驗(yàn)證，從而學(xué)到概念和技能。

在數(shù)學(xué)教育活動中教師的教育方法即包括教師的教法，也包括兒童的學(xué)法，還包括師幼互動的順序。數(shù)學(xué)活動的教育方法不是單一孤立的。而是密切聯(lián)系的統(tǒng)一整體。在A園中幼兒教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，并將教學(xué)方法有效的結(jié)合。教師除了運(yùn)用以上幾種教學(xué)方法還用了討論法、講解演示等方法。

三、A園大班幼兒教師在數(shù)學(xué)活動中存在的不足

（一）幼兒自主選擇的數(shù)學(xué)活動開展較少

筆者在對大班幼兒數(shù)學(xué)活動進(jìn)行調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大班數(shù)學(xué)課程一般都采取預(yù)定的數(shù)學(xué)活動即正式的數(shù)學(xué)課程形式出現(xiàn)，然而兒童自主選擇的數(shù)學(xué)活動開展較少。在筆者觀摩的11節(jié)數(shù)學(xué)活動中只有2節(jié)是兒童自主選擇的數(shù)學(xué)活動。筆者在與小朋友進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)有些幼兒不喜歡數(shù)學(xué)，有的幼兒在教師組織的教學(xué)活動中測試成績不佳，教師的正式課程存在無效性。

（二）大班數(shù)學(xué)教育缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系

筆者在觀摩大班數(shù)學(xué)活動時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師只是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)開展數(shù)學(xué)活動。教師缺乏對一日生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。

四、A園大班幼兒數(shù)學(xué)課程實(shí)施的建議

（一）讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識

教師應(yīng)該明確對幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教育的主要目的是教會幼兒學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法、思維去考慮問題。讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)水平的發(fā)展調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，選擇正確的教學(xué)方法和途徑。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)以幼兒自主學(xué)習(xí)為主的大班數(shù)學(xué)課幼兒有更高的專著程度，而且探究興趣更濃厚，形成的知識概念更加內(nèi)化。

現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)教育中教師要轉(zhuǎn)變教師在教育活動中的主體地位將單項(xiàng)灌輸、師幼互動、轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆?、幼幼互動。不僅要加強(qiáng)教師與幼兒之間的溝通，也要意識到幼兒之間互動對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。讓幼兒在自主探索中完成對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

（二）聯(lián)系生活設(shè)置課程內(nèi)容

從對新《新課程改革》和《新綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的解讀來看幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教育的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向“生活、操作、感知、情境和游戲”，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸到具體的感性操作層面。

大班幼兒思維發(fā)展不完善處在直覺行動思維和具體形象思維發(fā)展階段，他們對事物的理解停留在表面，是十分膚淺的。只有通過在生活中教育才會讓數(shù)學(xué)充滿生機(jī)，讓所學(xué)的知識看得見、摸得著，成為活知識。通過戶外場地、游戲區(qū)、區(qū)角設(shè)置、墻壁等環(huán)境布置，提供良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境。

（三）擴(kuò)大教師對大班數(shù)學(xué)課程實(shí)施的自主權(quán)

在大班幼兒數(shù)學(xué)教育中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要給予教師充分的資源，允許教師根據(jù)教育法規(guī)文件和自身教學(xué)特點(diǎn)及幼兒發(fā)展情況資源選擇數(shù)學(xué)主題活動。園長及教研主任把握好大班幼兒教育的主方向，給予幼兒教師最大的支持。

幼兒園應(yīng)為教師提供機(jī)會鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)。為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障。幼兒教師自身也要樹立正確的幼兒數(shù)學(xué)觀，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育和幼兒心理學(xué)知識。在課程實(shí)施的過程中有自己的理論為依據(jù)，結(jié)合教育實(shí)踐和幼兒園提供的教育條件促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)的思維發(fā)展，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。