宋惠惠

在新疆維吾爾自治區(qū)開辦疆內(nèi)初中班是進一步培養(yǎng)少數(shù)民族人才、推進新疆和諧發(fā)展的一項惠民政策。疆內(nèi)初中班是參照內(nèi)地高中班的辦學模式，在新疆經(jīng)濟發(fā)展和教育條件較好的8個城市承辦，即烏魯木齊市、克拉瑪依市、石河子市、奎屯市、昌吉市、庫爾勒市、哈密市和阿克蘇市。疆內(nèi)初中班主要面向招收貧困縣和邊遠地區(qū)的少數(shù)名族小學畢業(yè)生，從而使廣大農(nóng)牧區(qū)和邊遠貧困地區(qū)的各族青少年享受到高質(zhì)量的基礎教育，不斷縮小邊遠貧困地區(qū)教育發(fā)展水平的差異。

一、學情分析

新初一的民考民學生數(shù)學學習的最大障礙是語言問題。很多教師都會遇到這樣的問題：教師將精心準備的一節(jié)數(shù)學課講授給學生，看著學生一雙雙渴求知識的眼神，教師倍感欣慰，可當教師提問學生問題時，發(fā)現(xiàn)大部分學生都沒有什么反應，這時教師才意識，學生根本沒有聽懂教師在講什么。教師還會遇到這樣的場景：當教師和學生一起分析不太理想的數(shù)學成績時，學生會羞愧的將“老師，我對不起你?！闭f成“老師，你對不起我?！薄４藭r，每一位數(shù)學教師都強烈的意識到了問題的嚴重性和肩上沉重的責任。

二、教師的教學方法

不論民語數(shù)學書還是漢語數(shù)學書，書中設置的知識點、數(shù)學符號、表達式和圖形都是完全相同的，他們雖然聽不懂，但可以看明白。因此，教師就可通過這一特點展開教學.

（一）教學知識點的設置

疆內(nèi)初中班的教學方法和漢語學生的教學方法還是有所不同的，針對內(nèi)初班的學生，如果教師采用教材中安排的每節(jié)課的內(nèi)容進行教學，學生會像聽天書一樣，什么都沒有學到，因此，教師要明確每一章的所有知識點，并且明確知識點中的聯(lián)系，才能根據(jù)學生在每節(jié)課中的實際掌握情況，給學生灌輸能夠掌握的知識點.

（二）教學環(huán)節(jié)的設置

在很多知識點的講解過程中，內(nèi)初班教師的授課方式還是有所不同的.例如：內(nèi)初班的學生不會理解概念，有的學生能把概念一字不差的背下來，卻根本不會用，因此，教師在講課過程中，就要關(guān)注到這一點.比如，引入負數(shù)時，教師可以預先準備好溫度計給學生展示，讓學生親身體會正數(shù)、負數(shù)和零的關(guān)系，通過讓學生回顧天氣預報中的溫度，使學生明白負數(shù)在生活中的應用.針對內(nèi)初班學生的特點，教師可以改變教學的內(nèi)容，先借助數(shù)軸給學生講清楚相反數(shù)和絕對值的概念，并明確指明兩個概念的區(qū)別，讓學生認識清楚后，再講述這兩個概念的應用，這樣不但讓學生學的很明白，也會讓老師感覺教得很輕松.由于民考民學生的漢語水平較弱，學生在學習七年級上冊第三章《一元一次方程》時，可謂是困難重重，很多學生害怕學這一章的內(nèi)容，為了讓學生能夠輕松掌握，教師可以采取先講授方程解法的方法，再將一元一次方程的應用題進行分類，每節(jié)課只講授一種類型的應用題，直到學生聽懂了，再講授下一種類型，讓學生真正做到心中有數(shù)。

（三）小測試的設置

內(nèi)初班學生的好勝心很強，但有的學生眼高手低，“想”和“說”都爭搶著回答，但一到“寫”和“算”，就漏洞百出，錯誤連篇，因此，教師可以設置一些小測試來檢測學生的學習情況，還可激發(fā)學生的學習興趣，如：在學完《有理數(shù)》的內(nèi)容后，教師可以有梯度性的設置一些測試題：在學完《一元一次方程》后，教師可以讓學生嘗試著編應用題，讓學生感受自己編題的樂趣。

三、教師的評價語言

疆內(nèi)初中班的學生都是各地區(qū)選拔出來的優(yōu)秀學生，他們的自信心很強，可是面對語言問題，他們會對自己很失望，如果教師引導方式不得當，可能會直接影響到學生對學好初中數(shù)學的信心，甚至會對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩。由于內(nèi)初班學生每年只能回家一次，因此，學生非常看重老師對他們的評價，在他們開來，教師對他們的評價也許更多的是長輩對他們的一種認可。

四、作業(yè)的設置

在給剛?cè)胄５膬?nèi)初班學生布置作業(yè)時，教師一定要把握好難度，教師可以采取將上課內(nèi)容重新編排成作業(yè)的方法，用于檢驗學生的上課情況。新授課之后安排的鞏固練習，都要圍繞著某一具體教學內(nèi)容編排一種同類型、同結(jié)構(gòu)的練習，其目的是要使學生重點形成某一知識技能，鞏固和加強新知，達到真正理解和掌握的程度，它是新授課的補充和延續(xù)，也是新授后的必定舉措。另外，作業(yè)的設計可設置成變式訓練，從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性。變式練習的設計可以是變換表達形式，變換敘述方式，變換圖形位置等等。

五、教師的培優(yōu)補差工作要加強

針對內(nèi)初班的教學模式，培優(yōu)和補差工作顯得尤為重要，培優(yōu)主要是增強學生在班級中的引領作用，提高學生獨立思考和解決問題的能力，擴大知識面，攝取更多課外知識，以便靈活運用所學知識，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高能力。補差則是教師最要關(guān)注的。補差的內(nèi)容是安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌握，教會學生學會思考，敢于做題，會做題。

補差工作是內(nèi)初班教學工作中的重頭戲，一位內(nèi)初班教師曾經(jīng)嘗試借助每天晚自習的時間監(jiān)督學生完成數(shù)學作業(yè)，學生的成績的確進步了不少，可是教師付出的是整整三年的日日夜夜，因此，教師要努力用平時的時間來提高學生的學習能力，可采取以下措施： l.課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的思維方法來影響差生。2.采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓后進生懂得怎樣學， 教師考核優(yōu)生的方式就是看后進生的進步情況，從而激發(fā)他們的學習興趣。3.教師可利用課外時間給后進生補差。4.對于后進生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。5.采用激勵機制，教師可把后進生重新分組，對組內(nèi)有進步的后進生給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取。6.充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。7.多與后進生接觸，采用談話、觀察等方法，了解每個后進生的情況。不管是學習上還是生活上的困難，教師都要給予幫助。

總之，引導好每一位疆內(nèi)初中班學生學好初中數(shù)學，是每一位內(nèi)初班教師的責任和義務，教師們會一如既往的愛護學生，關(guān)心學生，理解學生，讓他們在未來的道路上越走越遠！