鄒靜波　冉軍

那天早自習(xí)下課之前，我一走進(jìn)辦公室，粟主任說(shuō)：“今天進(jìn)校時(shí)看到學(xué)校通告欄上寫(xiě)著‘冉老師道德敗壞貪污幾個(gè)大字?！蔽耶?dāng)時(shí)非常氣憤，一想，馬上明白是怎么一回事了，原來(lái)，昨天晚自習(xí)上課之前物理老師告訴我：“你班上又有九個(gè)同學(xué)沒(méi)有交作業(yè)”。我聽(tīng)了之后立刻到教室清查，結(jié)果令我十分吃驚，沒(méi)有交作業(yè)的竟然全都是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，也是老師平時(shí)比較放心的學(xué)生，并且都還享受著國(guó)家“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策。看到這種情況，我立刻抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，我告訴同學(xué)們：國(guó)家減免你們的學(xué)費(fèi)，給你們發(fā)放生活費(fèi)，是為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)進(jìn)步，你們竟然連作業(yè)都不完成，這樣做，對(duì)得起國(guó)家，對(duì)得起人民，對(duì)得起你們的父母嗎？我腦海里馬上閃現(xiàn)出一個(gè)念頭，推遲發(fā)放“兩免一補(bǔ)”，嚇唬他們一下，并取消彭某，冉某倆同學(xué)的“兩免一補(bǔ)”資格（據(jù)查她倆的父親是拿財(cái)政工資的，不符合政策規(guī)定），這個(gè)想法一宣布，教室里一下就沸騰起來(lái)，討論得很激烈，這時(shí)我把班干部喊出教室商量把這兩個(gè)名額給誰(shuí)比較合適，最后大家決定給高某和曾某倆同學(xué)。

第二天晚自習(xí)第一節(jié)課還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，把幾個(gè)住校的學(xué)生叫出來(lái)，詢問(wèn)當(dāng)晚同學(xué)們?cè)趯嬍覍?duì)這件事的議論情況，以及不滿的情緒，當(dāng)時(shí)我把劉某叫到一邊問(wèn)她知不知道是誰(shuí)寫(xiě)的，她很慌張，然后對(duì)我說(shuō)：“老師，你原諒她吧，其實(shí)她是心情不好，她也是無(wú)意的。”我把基本情況搞清楚之后，走進(jìn)教室，以很激動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)：“同學(xué)們，今天早上有老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)在通告欄上寫(xiě)‘冉老師道德敗壞貪污，聽(tīng)到這些我的心非常的痛，因?yàn)槠綍r(shí)我自認(rèn)為我很關(guān)心同學(xué)們，了解同學(xué)們，關(guān)心你們甚至勝過(guò)我自己的孩子。你們生病了我急著帶你們上醫(yī)院，無(wú)償?shù)慕o你們付醫(yī)藥費(fèi)，有的同學(xué)生活上有困難，我怕影響你的學(xué)習(xí)，給你們補(bǔ)貼生活費(fèi)，你們同學(xué)之間，母子之間鬧別扭了負(fù)氣進(jìn)網(wǎng)吧，深更半夜不回家，我到處聯(lián)系學(xué)生和家長(zhǎng)拼命找你們，當(dāng)心你們的安危，你們的成績(jī)考差了我要想辦法安慰你們……試問(wèn)你從何說(shuō)起老師道德敗壞呢？又貪污了你們什么呢？說(shuō)著說(shuō)著我的聲音哽咽了，全班同學(xué)嘩然，有的還非常氣憤，并且大聲問(wèn)：是誰(shuí)寫(xiě)的？是誰(shuí)寫(xiě)的？有幾位同學(xué)甚至把拳頭篡的緊緊的，一下子站起來(lái)，大聲的詢問(wèn)：“是誰(shuí)這樣侮辱老師的人格？”聽(tīng)到這些話，彭某突然臉上一陣紅，一陣白，慢慢的站起來(lái)，低著頭，抽咽著，我走到她的身邊輕聲的問(wèn)：“是你寫(xiě)的！”她點(diǎn)點(diǎn)頭，便放聲大哭了起來(lái)，有的同學(xué)開(kāi)始指責(zé)她，要她給老師賠禮道歉。這時(shí)我糾結(jié)的心放下了，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“算了吧！別難為她了?！蔽逸p輕拍了拍她的肩膀示意她坐下。第二天，她給我寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，在信中說(shuō)她特別愛(ài)錢(qián)，還懷疑老師是把“兩免一補(bǔ)”給了班長(zhǎng)，老師偏心，她不服氣才這樣做的，希望老師原諒她，并且還很當(dāng)心由于她的魯莽行為傷了老師的心，從此老師再也不會(huì)喜歡她了。過(guò)了幾天，我突然發(fā)現(xiàn)彭某見(jiàn)到我就躲，也不敢正眼看我或者就是漠然的樣子。

此時(shí)，我覺(jué)得必須馬上去與這位同學(xué)溝通，因?yàn)闊o(wú)論怎樣，她畢竟只是一個(gè)孩子，我那天的做法，確實(shí)有一點(diǎn)過(guò)火。給學(xué)生造成了心理傷害……最后，我決定找她談一談，有一天，做課間操時(shí)，她一人在教室并且在課桌上扒著，我走進(jìn)教室輕輕拍了拍她的頭，說(shuō)：“彭X，你怎么了？不舒服嗎？”她急忙起來(lái)點(diǎn)了點(diǎn)頭，。接著，我便用手摸了摸她的額頭，不發(fā)燒，便坐下來(lái)與她談心，誠(chéng)懇地對(duì)它說(shuō)：“對(duì)不起，上次我太沖動(dòng)，沒(méi)有顧及你的感受，讓你心情一直不好，在此老師向你道歉?！甭?tīng)了這些，她臉上露出了笑容，輕輕的對(duì)我說(shuō)：“老師你原諒我了”，我微笑著對(duì)她點(diǎn)了點(diǎn)頭，她高興地站起來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，我做操去了”，便飛快地向操場(chǎng)跑去。

由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺(jué)得作為一個(gè)班主任要尊重學(xué)生，感受學(xué)生的心里，不能平感情用事。那是上午上完第三節(jié)課后，數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“我班有十幾位同學(xué)遲到，”聽(tīng)此我非常生氣。又聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)早上來(lái)學(xué)校時(shí)，見(jiàn)到呂某的奶奶把他送到了校門(mén)口，可是第三節(jié)課了呂某還沒(méi)有進(jìn)教室，真是的，聽(tīng)到此，我火冒三丈。就徑直到教室找呂某，剛好走進(jìn)教室就見(jiàn)到他，我就質(zhì)問(wèn)：“呂X，今天第一節(jié)怎么不來(lái)上課？”他說(shuō)：“我現(xiàn)在才來(lái)！”聽(tīng)后我更是覺(jué)得他太過(guò)分啦。就說(shuō)：“今早有同學(xué)看見(jiàn)你奶奶早早送你來(lái)學(xué)校，你還狡辯！”說(shuō)完，氣憤地把他拉出教室。狠狠地把他教訓(xùn)一頓。這之后好多天，這位同學(xué)見(jiàn)到我，都不跟我打招呼。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能憑感情用事，用一成不變的老眼觀看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生。學(xué)生放了錯(cuò)，應(yīng)該以情動(dòng)之，曉之以理，讓學(xué)生虛心接受你的意見(jiàn)，而不是以傷害學(xué)生自尊心作為教育方法，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，覺(jué)得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)該就事論事，今天的事就說(shuō)今天的事，如果總把以前的事、其他的事抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心理會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記以前我放的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于教育學(xué)生。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜，會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是我們班上的害群之馬，”“我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生”“咱們班有了你算是完了”“你就是一顆老鼠屎”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了！”這些定性的話、消極的斷言嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)都不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好的教育學(xué)生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還要懂得教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)。我們要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度考慮一些問(wèn)題，才能真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界。教師還要關(guān)注心理脆弱的學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出與實(shí)際年齡不相符合的心理與行為，“喜怒不形于色”，粗心的教師就只會(huì)看到表面現(xiàn)象，而錯(cuò)過(guò)與學(xué)生及時(shí)溝通的時(shí)機(jī)，錯(cuò)過(guò)教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。