包莫日根高娃 韓娜仁花

[摘要]蒙漢雙語教學(xué)是內(nèi)蒙古地區(qū)高校中蒙古族學(xué)生教育的重要組成部分，由于多種原因，蒙古語授課學(xué)生的《普通化學(xué)》課程的雙語教學(xué)存在諸多質(zhì)量問題。本文重點分析了主要存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了提高教學(xué)效果的一些建議，以求提高蒙古語授課學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]蒙漢雙語 《普通化學(xué)》 教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]G750 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）16-0247-02

蒙漢雙語教學(xué)是內(nèi)蒙古地區(qū)高等教育的重要的組成部分之一，蒙漢雙語教學(xué)的高低和蒙漢雙語教學(xué)的加快發(fā)展直接關(guān)系到能否提高內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育水平的關(guān)鍵。自從20世紀(jì)80年代以來，內(nèi)蒙古自治區(qū)根據(jù)內(nèi)蒙古地區(qū)民族教育的特點和發(fā)展的需求，[1]關(guān)于在蒙漢雙語教學(xué)方面制定并實施了種種措施，使內(nèi)蒙古自治區(qū)的蒙漢雙語教學(xué)得到了進一步發(fā)展。然而，因蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境和社會經(jīng)濟等各方面的制約因素，蒙古族蒙漢雙語教學(xué)尚存在著種種問題。

內(nèi)蒙古民族大學(xué)坐落在全國蒙古族人口最集中的地區(qū)——通遼市，具有鮮明的民族特色的民族院校。我校每年招收本科生人數(shù)中蒙古語授課學(xué)生占總?cè)藬?shù)的25%左右，為我區(qū)乃至全國培養(yǎng)了眾多的蒙漢雙語兼通的人才，他們現(xiàn)已在各個領(lǐng)域發(fā)揮著自己特有的作用。[2]

《普通化學(xué)》是內(nèi)蒙古民族大學(xué)基礎(chǔ)課程之一，是大學(xué)生素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。就在內(nèi)蒙古民族大學(xué)而言，生命科學(xué)學(xué)院、動物科技學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等6個學(xué)院的本科生在大學(xué)第一學(xué)期就開設(shè)《普通化學(xué)》課程，而且每個學(xué)院都有一到兩個蒙古族學(xué)生班級.面對如此龐大的蒙古族學(xué)生群體，如何采用蒙漢雙語教學(xué)教好《普通化學(xué)》課程，將直接影響蒙古族學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

筆者作為一個擔(dān)任內(nèi)蒙古民族大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)化學(xué)組《普通化學(xué)》課程的授課教師，對蒙漢雙語教學(xué)教好《普通化學(xué)》課程的教學(xué)特點、教學(xué)效果及存在的問題進行了一定的思考。

一、存在問題

（一）蒙古族學(xué)生漢語基礎(chǔ)相對薄弱

內(nèi)蒙古自治區(qū)的高等院校的蒙古族學(xué)生大部分來自于內(nèi)蒙古的農(nóng)村或牧區(qū)，學(xué)生們幾乎在純蒙古語的環(huán)境中生長，不管在學(xué)校還是社會上的都用蒙古語交流，而且從小學(xué)到高中，除了漢語課程外所有課程都用蒙古語授課、蒙古語考試。蒙古族學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)至局限在小學(xué)三年級開始的漢語課程中或電視、電影等媒體中，因此學(xué)生在漢語“聽”和“說”能力方面的基礎(chǔ)非常薄弱。

蒙古族學(xué)生走進大學(xué)校園后面臨的最大的挑戰(zhàn)就是適應(yīng)全新的環(huán)境。需要蒙古族學(xué)生適應(yīng)全新的生活環(huán)境：在大學(xué)里，學(xué)生們在打飯、打水、買生活用品等日常生活中與人交流時不得不開口說漢語，然而，他們學(xué)習(xí)的“啞巴漢語”很難讓他們用漢語準(zhǔn)確地表達自己所想，會讓他們倍感壓力。也需要蒙古族學(xué)生適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境：在大學(xué)里，大多數(shù)課程都漢語授課，而且課程的教學(xué)進度比中學(xué)課堂快很多，蒙古族學(xué)生很難完全聽懂和理解，跟不上課程，長此以往可能使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)或厭學(xué)情緒，以致影響蒙古族學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成。

（二）適宜教材相對缺乏

沒有適宜的教材是《普通化學(xué)》課程蒙漢雙語教學(xué)的實際困難。我?，F(xiàn)使用的教材是針對教育部高等院校的漢語授課學(xué)生而編寫的《普通化學(xué)》（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版），與漢語授課學(xué)生使用教材相同。蒙古族學(xué)生班級的任課教師若想蒙漢雙語教學(xué)，在備課時不但認(rèn)真看《普通化學(xué)》教材，還需自己購買或借閱蒙語版本的《無機化學(xué)》教材，因此備課所需的時間和精力會更多，教學(xué)任務(wù)相對沉重。

（三）教學(xué)任務(wù)相對沉重

蒙古族學(xué)生的《普通化學(xué)》課程的教學(xué)課時和教學(xué)進度與漢語授課學(xué)生相同。蒙古族學(xué)生與漢語授課學(xué)生相比，在中學(xué)所學(xué)內(nèi)容相對較淺，所以《普通化學(xué)》課程的知識深度和教學(xué)進度都超出了他們的接受范圍。例如漢語授課學(xué)生在中學(xué)的時候?qū)W過原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和雜化軌道理論等知識，在大學(xué)《普通化學(xué)》課程中這些章節(jié)可以用很短的時間就可以講明白，但是蒙語授課學(xué)生在中學(xué)時候就沒有學(xué)過這些內(nèi)容，就需要額外給學(xué)生加課時才能講透徹，還需加課時多做習(xí)題，因此給蒙語學(xué)生講課時就需要更多的時間和精力。

對多數(shù)教師來說，用蒙漢雙語講好《普通化學(xué)》課程，很多時候會讓教師覺得有些力不從心，所以大部分教師直接就用漢語講課。這對蒙古族學(xué)生來說，無論是知識的深度還是講授的速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的理解能力和接受能力，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣，甚至影響考試成績。

二、解決方案

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，加強學(xué)生的緊迫感。很多蒙古族學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)中學(xué)時候教師和家長督促下學(xué)習(xí)的狀態(tài)，升入大學(xué)離開督促的環(huán)境后，很多學(xué)生會自然地放松下來，就覺得能夠順利畢業(yè)就可以了，因此可能會出現(xiàn)偏科、課堂上不認(rèn)真聽課、甚至?xí)缯n等現(xiàn)象。但是在這競爭的時代，除了學(xué)生個人素質(zhì)、能力和學(xué)習(xí)成績，漢語語言能力也是影響畢業(yè)生就業(yè)情況的重要影響因素。因此，無論從學(xué)習(xí)知識的角度還是提高就業(yè)率的角度來說，學(xué)生都不容放松，必須時刻都有緊迫感。

其次，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對蒙古族學(xué)生來說，漢語是第二母語，無論在身邊的環(huán)境還是電視、電影等媒體，都為蒙古族學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境。在課堂上無論是漢語授課還是蒙漢雙語授課，都應(yīng)認(rèn)真聽課，不但能學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，還能提高漢語語言能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識困難并克服困難，使學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生活中化學(xué)無處不在，《普通化學(xué)》課程中涉及的很多內(nèi)容與我們的生活也是息息相關(guān)的。教師在講授課程的時候可以結(jié)合知識點，講通俗易懂的例子或與我們生活有關(guān)的知識，吸引學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講《分子結(jié)構(gòu)》一章中乙烯的雜化類型和分子結(jié)構(gòu)時，可將其描述為類似漢堡形狀：一個碳碳單鍵及四個碳?xì)鋯捂I處于同一個平面上像漢堡中間的肉片，碳碳之間肩并肩重疊形成的鍵像漢堡的面包部分，處于肉平面的上下兩側(cè)。再比如學(xué)習(xí)反應(yīng)平衡時，可舉一氧化碳使人中毒死亡的例子，人體吸入的一氧化碳會破壞血紅蛋白與氧氣形成的配合物，可用所學(xué)的知識讓學(xué)生計算出空氣中一氧化碳的體積分?jǐn)?shù)達到萬分之一時就對人的生命造成威脅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）激勵教師采用蒙漢雙語授課

教育行政部門和學(xué)校對蒙漢雙語授課的教師給予鼓勵和表彰，對優(yōu)秀的蒙漢雙語教師的職稱評定或解決住房問題等方面采取更多的鼓勵和優(yōu)惠政策，為蒙漢雙語教師對民族教育事業(yè)的貢獻奠定物質(zhì)和精神的保障，使蒙漢雙語教師將全部心思都放在學(xué)校蒙漢雙語教學(xué)教學(xué)工作中，為提高民族蒙漢雙語教學(xué)水平而繼續(xù)努力。[3]

蒙漢雙語教師對課程內(nèi)容和課程進度的掌握上學(xué)校應(yīng)給予靈活的調(diào)整空間，對考生的試卷和及格分?jǐn)?shù)上也可根據(jù)學(xué)生的掌握程度可稍作調(diào)整，從而減輕蒙漢雙語教師的教學(xué)壓力。

（四）編著蒙漢雙語教材

針對蒙古族學(xué)生應(yīng)盡快編寫適合蒙古族學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的蒙漢雙語版的《普通化學(xué)》教材，不但能使蒙古族學(xué)生在平穩(wěn)過渡中進入大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，還能減輕授課教師的教學(xué)壓力。

教育行政部門、學(xué)校及教師也應(yīng)重視蒙漢雙語教材，對編寫蒙漢雙語教材的教師給予更大的支持和鼓勵，重視民族教育事業(yè)的發(fā)展。

（五）加強蒙漢雙語教學(xué)的重視

加強蒙漢雙語教學(xué)的重視包括兩方面的內(nèi)容：

1.政府及學(xué)校對蒙漢雙語教學(xué)的重視

內(nèi)蒙古民族大學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)條件已基本滿足正常的教學(xué)運行，但在蒙漢雙語教學(xué)人才的培養(yǎng)上也有一些方面需要進一步提高或補充。[4]首先，購買蒙文教材及圖書，解決蒙文圖書嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀。其次，購買并安裝各類蒙漢雙語教學(xué)需要電子軟件和產(chǎn)品，方便老師和學(xué)生開展蒙漢雙語教學(xué)和科研活動的進行。再次，提高蒙漢雙語授課老師的相關(guān)待遇，使老師們積極投入到雙語教學(xué)并提雙語教學(xué)的教師質(zhì)量。

2.教師對蒙漢雙語教學(xué)的重視

教師的蒙漢雙語教學(xué)能力是做好蒙古族學(xué)生教學(xué)活動的重要條件。教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師的教學(xué)能力的高低。[5]蒙古族教師都具有特殊的民族情感，教師對民族教育事業(yè)的熱愛是提高蒙漢雙語教育中教學(xué)質(zhì)量的基本條件。蒙古族教師應(yīng)出自內(nèi)心地、自覺地弘揚民族文化和培育民族人才為內(nèi)在動力，在教學(xué)過程中主動用蒙漢雙語授課，并勤于反思教學(xué)過程，以改進教學(xué)質(zhì)量。蒙漢雙語教師之間勤于交流教學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量的方法，為民族教育事業(yè)做出貢獻。

三、總結(jié)

教育是培養(yǎng)人的一種活動，教育是有計劃地將人類過去的文化和經(jīng)驗系統(tǒng)地傳授給下一代。蒙漢雙語教育是適合于蒙古族學(xué)生的一種特殊的教育形式，是少數(shù)民族高等教育的重要傳承內(nèi)容，是關(guān)乎蒙古族學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，更甚至為內(nèi)蒙古地區(qū)培養(yǎng)蒙漢兼通人才的一種教學(xué)模式。蒙漢雙語教授《普通化學(xué)》是根據(jù)蒙古族學(xué)生的民族語言文化、生長環(huán)境和思維特點，結(jié)合《普通化學(xué)》知識結(jié)構(gòu)，適合蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握《普通化學(xué)》知識的教學(xué)。

總之，影響蒙古族學(xué)生《普通化學(xué)》課程教學(xué)效果的因素很多，筆者對蒙古族學(xué)生的《普通化學(xué)》課程教學(xué)中存在問題及解決方案進行了不成熟探索，希望能引起專家、學(xué)者及給位教師們對民族教育事業(yè)的關(guān)注，并探索出更加有效提高教學(xué)效果及蒙古族學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的有效措施和途徑。

【參考文獻】

[1]照格申白乙.影響高校蒙漢雙語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)語言因素及改進策略[J].民族教育研究，2011（103）：66-70.

[2]愛如那.高校蒙漢“雙語”專業(yè)《現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)之思考》[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2011（17）：40-41.

[3]王頂柱.蒙漢雙語教育的實踐與思考[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（06）：1-5.

[4]照格申白乙，吉日木圖.內(nèi)蒙古高校蒙漢雙語人才培養(yǎng)的問題及原因分析[J].民族教育研究，2014（05）：67-75.

[5]娜仁塔娜.內(nèi)蒙古蒙漢雙語教育問題研究——以通遼科爾沁左翼后期為例[D].西北民族大學(xué)，2013：41.

責(zé)任編輯：楊柳