杜信耀

現(xiàn)實(shí)中，青少年學(xué)生道德及法律意識(shí)模糊，違紀(jì)與違法概念不清，且落后于社會(huì)要求，中職學(xué)生尤其突出。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)社會(huì)比較陌生，人生觀、世界觀還不成熟，容易受到社會(huì)的影響，會(huì)產(chǎn)生違法犯罪行為。所以，教師要跟學(xué)生講清楚法律常識(shí)知識(shí)，多講生活中的實(shí)例。

課程定位與教學(xué)目標(biāo)

中職《職業(yè)道德與法律》課是中職德育課程體系中的一個(gè)重要部分。新版教材《職業(yè)道德與法律》緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，課程內(nèi)容包含：個(gè)人形象禮儀，職業(yè)道德修養(yǎng)；弘揚(yáng)法治權(quán)威，程序正義維權(quán)；犯法罪預(yù)防，民事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等章節(jié)，職業(yè)禮儀、勞動(dòng)維權(quán)、婚姻家庭、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容更緊貼中職學(xué)生生活實(shí)際，也是中職學(xué)生走上社會(huì)的必備知識(shí)。這門課程，對(duì)增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)時(shí)代新人，具有重要意義。

中職法律基礎(chǔ)知識(shí)課究竟如何定位，仁者見仁，智者見智，它不同于道德教育，不同于法律滲透，也不同于知識(shí)傳輸。我們可以依據(jù)教材、大綱，根據(jù)學(xué)時(shí)安排，結(jié)合時(shí)事，結(jié)合社會(huì)職業(yè)道德與法律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而，讓這門課程變得生動(dòng)、有趣，接地氣。因此，如何改革教學(xué)方法，使這門課程講好講活，達(dá)到預(yù)期目的，很值得從教者探索和嘗試。

多形式開展教學(xué)活動(dòng)

大多中職生文化基礎(chǔ)薄弱，接受道德法律教育的悟性也偏差；《職業(yè)道德與法律》課不如其他專業(yè)課程形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生的吸引力也不強(qiáng)，如何結(jié)合教材，有效開展課程教學(xué)，我們嘗試在教學(xué)中以典型案例為引導(dǎo)，以身邊事件來說法，以學(xué)生需求為重點(diǎn)，以有效防范為目標(biāo)，取得了很好的教學(xué)效果。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué) 教材內(nèi)容重點(diǎn)之一是讓學(xué)生懂得道德與法律的區(qū)別和界線，弄清什么行為違紀(jì)、什么行為違法、什么行為受道德譴責(zé)、什么行為受法律保護(hù)。為理清這一概念，我們以發(fā)生在北京一武校學(xué)生斗毆事件為案例，說明道德與法律的界限。2015年北京某武校學(xué)生在學(xué)校食堂就餐時(shí)因插隊(duì)而發(fā)生糾紛，經(jīng)值班老師勸阻和平解決。事后當(dāng)事人互不服氣相約決斗，斗毆中掐脖子致一方當(dāng)事人窒息死亡。就此案例，組織大家分析：①就餐插隊(duì)是道德問題，行為人不遵守公共秩序，輕者受批評(píng)教育，重者受紀(jì)律處分。這些都是道德范疇。②相約斗毆致人死亡，就觸犯了法律，要受刑法制裁。③如果斗毆致人輕傷不夠刑事處罰，那有可能違反了《治安管理處罰條例》，受行政處罰。后兩者都超出了道德范疇，是法律問題。經(jīng)過以上的分析，學(xué)生很容易就清楚了道德與法律的區(qū)別。

《職業(yè)道德與法律》教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)有限，不能面面俱到。教學(xué)過程要突出重點(diǎn)敢于取舍，善于取舍。在教學(xué)案例列舉中，也要有針對(duì)性的選擇與中職專業(yè)相關(guān)的案例，上課時(shí)盡量選擇適合學(xué)生專業(yè)需求，讓學(xué)生更易接受。如幼兒教育專業(yè)的學(xué)生側(cè)重挑選《教師法》《未成年人保護(hù)法》及校園傷害事故等相關(guān)案例；旅游專業(yè)的學(xué)生主要選擇旅游法規(guī)的案例；機(jī)械電子、建筑工程專業(yè)學(xué)生多講一些安全責(zé)任方面的法規(guī)案例。這樣有的方矢的重點(diǎn)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)。

注重教學(xué)效果，實(shí)施案例教學(xué) 例如，關(guān)于“民事法律關(guān)系面面觀”一課中關(guān)于“民事權(quán)利能力和行為能力”的講解， 我們著重于未成年人的民事權(quán)利能力和行為能力進(jìn)行講解。

例如，趙青同學(xué)（16歲）在學(xué)校統(tǒng)一組織參加的全國性計(jì)算機(jī)大獎(jiǎng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，得價(jià)值4000元的電腦一臺(tái)。按學(xué)校與參賽學(xué)生事前簽訂的書面協(xié)議約定：學(xué)生所獲獎(jiǎng)品歸學(xué)校所有，學(xué)校按獎(jiǎng)品總價(jià)值5%的錢作為獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)?。?qǐng)同學(xué)們分析，學(xué)校與參賽學(xué)生簽訂的協(xié)議具有法律效力嗎？對(duì)此身邊的事例，學(xué)生興趣很濃，看法不一，有同學(xué)認(rèn)為趙青是代表學(xué)校參加比賽的，獎(jiǎng)品應(yīng)歸學(xué)校所有，而且有書面約定。有同學(xué)認(rèn)為，趙青是未成年人，無能力與學(xué)校簽定財(cái)產(chǎn)協(xié)議，應(yīng)認(rèn)為無效。通過此案例討論，同學(xué)們很快領(lǐng)會(huì)了民事權(quán)利能力，民事行為能力的相關(guān)概念及含義。明白自己在民事法律關(guān)系中所處的位置。

每一次的案例教學(xué)過程都要明確向?qū)W生提出要解決的問題，要突出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去思考、分析案例，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、深入的思考。

教師針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行目的性教學(xué) 結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注的，如網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳的“艷照門”事件，我們就在“公民的人身權(quán)利”課程里的作為一個(gè)案例素材，和學(xué)生討論，誰是事件的受害者，為什么“傳播那些東西是犯法的”。老師意在引導(dǎo)學(xué)生注意自我保護(hù)，學(xué)會(huì)如何保護(hù)自身隱私及尊重他人隱私等。并告誡教育他們，樹立正確的性觀念，不要盲目追星。事實(shí)上，很多所謂敏感的熱點(diǎn)話題，都可以以案例形式引入課堂，讓教育貼近社會(huì)，貼近學(xué)生的生活與思想實(shí)際，從而更有效。

結(jié)束語

《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，要體現(xiàn)人本主義思想，提高中職生的職業(yè)道德認(rèn)知，學(xué)習(xí)基本法律知識(shí)，樹立愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的觀念，自覺維護(hù)法律的尊嚴(yán)，抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的侵蝕是教學(xué)首要任務(wù)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）