陳瀟

（中山大學(xué)南方學(xué)院，廣東　廣州　510970）

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民辦高校物流信息系統(tǒng)課程創(chuàng)新研究

陳瀟

（中山大學(xué)南方學(xué)院，廣東廣州510970）

首先明確了獨(dú)立院校物流信息系統(tǒng)教學(xué)的定位，在此基礎(chǔ)上分析獨(dú)立院校管理信息系統(tǒng)教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出理論教學(xué)與案例分析相結(jié)合、基礎(chǔ)管理信息系統(tǒng)知識與物流環(huán)節(jié)相結(jié)合、上機(jī)實(shí)踐與課后實(shí)習(xí)相結(jié)合等教學(xué)方法，對民辦高校管理信息系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)行了探討，以期不斷提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

民辦高校；物流信息系統(tǒng)；課程創(chuàng)新

1　引言

物流管理信息系統(tǒng)是物流專業(yè)一門核心的課程，本課程的授課方式既不同于信管專業(yè)的管理信息系統(tǒng)，又不能純理論教學(xué)。而目前絕大多數(shù)獨(dú)立院校對該課程教學(xué)體系的設(shè)計基本上還是沿用了985 211等知名大學(xué)的物流信息管理的課程體系，忽略了對自身物流教育恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)定位。所以本文從獨(dú)立院校的學(xué)校定位入手，試圖分析獨(dú)立院校物流信息系統(tǒng)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

2　獨(dú)立院校物流信息系統(tǒng)分析

2.1獨(dú)立院校物流信息系統(tǒng)定位

獨(dú)立院校的學(xué)生既不同于一本、二本的學(xué)生有比較深厚的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，又不同于?？圃盒５膶W(xué)生強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)，同時獨(dú)立院校還有母校的強(qiáng)大師資力量的輔助，為培養(yǎng)管理型高級技術(shù)人才提供了便利條件。但是由于實(shí)際培養(yǎng)的過程中，各個不同層次的教學(xué)目標(biāo)偏離了初衷，尤其是獨(dú)立院校更多得參考母校的教學(xué)方式，沒有考慮學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳，同時社會上的供需也出現(xiàn)失調(diào)情況。

本文對物流信息系統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)行了定位分析，如圖1所示，獨(dú)立院校是本科，但是又區(qū)別于普通的一本和二本，在獨(dú)立院校的教學(xué)中，不能是純粹的管理層次的理論教學(xué)，同時也不能是純粹的技術(shù)導(dǎo)向的教學(xué)，所以應(yīng)該采取一個折中方式，培養(yǎng)具有管理潛能的高級技術(shù)人才：一方面使學(xué)生具有實(shí)際操作能力，另一方面也具有基本的管理能力，為學(xué)生以后的職業(yè)晉升打下基礎(chǔ)。

圖1　獨(dú)立院校教學(xué)定位

2.2獨(dú)立院校物流信息系統(tǒng)存在的問題

傳統(tǒng)的物流信息系統(tǒng)教學(xué)存在諸多弊端，表現(xiàn)如下： 一是獨(dú)立院校教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不符合高級應(yīng)用型人才的需求。二是教學(xué)方式簡單，實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三是教材缺乏。目前物流信息系統(tǒng)教材較少，大多數(shù)分為兩類。一類是偏向軟件工程類的信息系統(tǒng)，另一類是物流理論知識偏多，涉及到的信息系統(tǒng)知識較少。如何把不同學(xué)科知識按照一條線索貫穿為一個有機(jī)整體是該課程教材建設(shè)的難點(diǎn)之一，所以迫切需要有符合獨(dú)立院校學(xué)生實(shí)際情況的，兼具物流和信息系統(tǒng)相關(guān)知識的教材。

所以進(jìn)一步對獨(dú)立院校物流信息系統(tǒng)課程進(jìn)行改革和探索顯得尤為重要。

圖3　物流信息系統(tǒng)課程內(nèi)容設(shè)計

3　獨(dú)立院校物流信息系統(tǒng)課程改革

3.1課程內(nèi)容

對于物流專業(yè)而言，物流信息系統(tǒng)是一門綜合性、非核心的學(xué)科，本課程既包含了信息采集技術(shù)：條形碼、二維碼、無線射頻識別技術(shù)（RFID）；信息傳輸技術(shù)：EDI技術(shù)；信息跟蹤技術(shù)：GIS、GPS以及包含了利用這些信息技術(shù)對物流活動進(jìn)行管理的相關(guān)學(xué)科知識（如圖2所示）。所以物流信息系統(tǒng)的開展需要前期的計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)，同時，考慮到獨(dú)立院校物流專業(yè)非軟件工程的教學(xué)性質(zhì)，物流信息系統(tǒng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于系統(tǒng)需求分析、實(shí)施系統(tǒng)時企業(yè)流程重組和流程設(shè)計、系統(tǒng)實(shí)際操作與評價。

圖2　物流信息系統(tǒng)管理課程技術(shù)框架

3.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

物流信息系統(tǒng)管理課程內(nèi)容（如圖3所示）分為三大模塊：理論教學(xué)模塊、案例分析模塊和上機(jī)實(shí)踐模塊。而理論分析分為兩部分，前部分介紹信息系統(tǒng)的相關(guān)知識，包括信息系統(tǒng)概述；物流信息采集與跟蹤；物流管理技術(shù)及簡單的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫需求分析。后部分介紹主要的物流模塊信息系統(tǒng)，包括配送中心物流信息系統(tǒng)、倉儲中心物流信息系統(tǒng)、交通運(yùn)輸物流信息系統(tǒng)以及客戶關(guān)系管理信息系統(tǒng)，在理論課階段并將物流與信息系統(tǒng)聯(lián)系起來。在后部分理論教學(xué)中，可以按照系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析、數(shù)據(jù)流圖設(shè)計、數(shù)據(jù)字典的設(shè)計和數(shù)據(jù)表的設(shè)計思路進(jìn)展，逐層展開去分析系統(tǒng)的框架。

第二大模塊是案例分析，通過案例分析讓學(xué)生親自搜集資料，探討公司的系統(tǒng)實(shí)施情況和系統(tǒng)基本功能。案例后輔有討論，通過討論的主題來逐層加深對案例的認(rèn)識和理論教學(xué)內(nèi)容的理解。如第一次討論課分析沃爾瑪?shù)男畔⑾到y(tǒng)，并討論為何實(shí)施RFID不如條形碼取得巨大成功，同時對比RFID和二維碼加終端機(jī)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)劣。第二次討論的主題是企業(yè)應(yīng)該選擇套裝軟件還是自主研發(fā)，系統(tǒng)上線時應(yīng)注意哪些問題。第三次討論是開發(fā)系統(tǒng)時如何考量系統(tǒng)使用者的需求。第四次討論是使用系統(tǒng)之后如何評價這個系統(tǒng)。討論議題逐層深入，讓學(xué)生對整個課程有一個總體性的回顧和總結(jié)。

第三階段的實(shí)踐教學(xué)在物流系統(tǒng)模擬實(shí)驗室完成，具體對某一個物流信息系統(tǒng)進(jìn)行一個完整的業(yè)務(wù)流程操作，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。同時可以將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自去企業(yè)體驗并使用物流管理信息系統(tǒng)。

4　總結(jié)

獨(dú)立院校物流專業(yè)的課程教學(xué)是培養(yǎng)具有熟練操作能力和基本管理素養(yǎng)的應(yīng)用型高級專門人才。因此，在物流信息管理課程的教學(xué)中，圍繞這樣的目標(biāo)在對物流信息管理課程進(jìn)行合理定位的基礎(chǔ)上，對物流信息管理課程的教學(xué)內(nèi)容做出了界定，以期能提高獨(dú)立院校物流信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)符合社會需求的人才。

［1］洪運(yùn)華.《物流信息系統(tǒng)》課程中實(shí)驗教學(xué)的分析［J］.物流科技，2015，（5）.

［2］修桂華.物流信息系統(tǒng)與應(yīng)用案例［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2015.

［3］張弛.《管理信息系統(tǒng)》參與式教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］.職業(yè)時空，2011，（6）.

Study on Innovation of Logistics Information System Courses in Private Colleges

Chen Xiao
（Nanfang College of Sun Yat-sen University， Guangzhou 510970， China）

In this paper， we first clarified the positioning of the logistics information system course system of the independent colleges，then on such basis， analyzed the problems existing therein， then proposed the teaching process that combined theoretical teaching with caseanalysis， basic information lecturing with logistics operation education， and practical operation with after-class practice， tec.， and at the end，discussed the design of the content of the management information system course system of the private colleges.

private college； logistics information system； curricular innovation

G642；F253.9

A

1005-152X（2016）01-0187-02

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.01.050

2015-11-05

陳瀟（1990-），女，湖北鐘祥人，主要研究方向：集裝箱多式聯(lián)運(yùn)、物流信息系統(tǒng)。