王寅

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對初中語文教學提出了更高的要求。在新課程改革的要求下，初中語文教學也要進行改革，不管是教學方式還是教學理念，都要從傳統(tǒng)的教學中走出來，以新課程教學理念為改革指導(dǎo)基礎(chǔ)，充分學習和研究新課程改革下的初中語文教學目標，從而促成初中語文教學的改革。初中語文教學作為我國九年義務(wù)教育的重要組成部分，有效的教學方式能夠推動學生語文素養(yǎng)、人文修養(yǎng)以及情感價值觀年的完善和提高。但這都需要依賴于有效的語文教學方式。所以，在實際教學過程中，就需要相關(guān)教學工作者，認真研讀新課程標準，不失時宜地促成初中語文教學的改革，提高教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課程；教學改革

新課程背景下的初中個語文教學改革是當前語文教育的一個全新課題，要想初中語文教學能夠滿足我國現(xiàn)代化教學的需求，滿足學生學習的需求，就要對當前的初中語文教學進行改革，使初中語文教學方式以及教學理念能夠始終符合新課程改革下的教學目標，從而更好好地突出初中語文教學的實用性和有效性。在實施教學改革的過程中，教師需要多方協(xié)調(diào)，確保教學改革的有序、正常、科學地進行。

一、初中語文課堂教學改革需要注意的問題

盡管新課程要求初中語文教學進行課堂教學改革，但是也應(yīng)該遵循一定的原則，在合理、科學、有效的基礎(chǔ)上進行的改革才能夠最大限度地體現(xiàn)出初中語文改革的必要性和正確性。

（一）在突出文人性的同時，也要強調(diào)語文學科的工具性

在新課程背景下，要求初中語文教學要以學生為主，突出教學中的人文性。但是，在這樣的改革要求下，教師千萬不要顧此失彼，而丟掉了語文學科的工具性。眾所周知，語文的是我國的母語，語文的工具性主要體現(xiàn)在通過語文的教學，能夠讓學生正確地認識世界，指導(dǎo)學生正確地學習和生活。如果在改革的過程中只是強調(diào)教學的人文性，而忽視了語文學科工具性的具體體現(xiàn)，那么這樣的改革就顯得有些舍本求末，也就不值得提倡。因此，在進行初中語文教學改革的過程中，一定要遵循人文性和工具性相統(tǒng)一的原則，才能夠最大程度地培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)。

（二）學生的自主性要堅持適當原則

新課程改革要求在實際的語文教學過程中，要在課堂中充分尊重學生的主體位置，將課堂還給學生，而教師則退居到引導(dǎo)者的位置，突出學生的在課堂中的主體性，讓學生在課堂中自覺、自主地進行語文知識的探索和學習。[1]很多教師在面對新課程理念的這一改革要求的時候，容易對該理念造成誤讀，誤以為在語文教學過程中強調(diào)學生的主體性就是放任學生不管或是少管。從而導(dǎo)致在教學過程中教師在課堂上的教學行為變少，對學生進行“放羊”式教學。這種情況極容易導(dǎo)致教學課堂失控，學生沒有按照教學的要求和教學目標進行學習，而是高談闊論或是做別的事情，從而導(dǎo)致了教學質(zhì)量的低下。所以，在改革的過程中，既要強調(diào)學生的自主性，又不能夠放任自流，教師要對學生做好規(guī)劃和引導(dǎo)，給學生制定教學目標，才能保障教學課堂的有效性，保障語文課程改革的有效性。

二、在初中語文教學中促成語文改革的有效措施

（一）明確教學目標

正如上文所說，初中語文教學的改革盡管強調(diào)學生在教學課堂中的主體地位，但是教師仍舊要堅持適度性的原則。在教學中通過教學內(nèi)容和學生的具體情況給學生制定相應(yīng)的教學目標，讓學生在學習中有方向。但是，在制定學目標的過程中又要遵循相應(yīng)的原則，比如教學目標不能夠太復(fù)雜、太籠統(tǒng)，而是應(yīng)該簡單明了，在新課程要求的基礎(chǔ)山個可以稍作難度的增加，進而培養(yǎng)學生的探索精神和解決困難的決心。[2]所以，在實際教學過程中，教師在教學某一內(nèi)容的時候，就應(yīng)該向?qū)W生明確學習目標，讓學生清楚地知道該課堂應(yīng)該掌握的知識是什么，要達到什么樣的要求。通過這些目標的確定，能夠使學生的學習更有規(guī)律，更清楚自己應(yīng)該做什么，而不是像無頭蒼蠅一樣不知所措。只有清晰、明確的教學目標，才能夠保障初中語文教學改革的有效性。

（二）開展適度的、多樣性的評價

教學評價是對學生學習和教師教學的總結(jié)和反思。在初中語文教學改革的過程中，要注意適度的教學評價和評價的多樣性，更好地發(fā)揮評價的調(diào)節(jié)功能、診斷功能以及激勵功能。在具體的評價中，教師要多以正面評價為主，多鼓勵學生，同時，也應(yīng)該尊重學生的個體差異性，對不同的學生進行不同的評價。除此之外，還應(yīng)該開展生生互評、師生互評等教學方式，保障初中語文改革教學課堂的有效性。

結(jié)語

總而言之，初中語文教學課堂的改革是時代發(fā)展的必然趨勢，是我國教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。所以，在教學過程中，教師要從多方面、多層面實施初中語文教學課堂的改革，不斷提高初中語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]方關(guān)軍.“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學改革實踐[J].教育科學研究，2014，12：49-54.

[2]朱希坤.對初中語文課堂教學設(shè)計和教學方法改革的思考[J].中國校外教育，2009，S2：66.