楊雯　高勇　張玲瀟

摘 要：構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)理論教學(xué)、工作室教學(xué)和校企合作教學(xué)于一體的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，從而保障教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)促使企業(yè)可以挖掘出適合企業(yè)的人才并提前進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)達(dá)成良性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)偏藝術(shù)輕技術(shù)的課程設(shè)置，使學(xué)生很難將自己的設(shè)計(jì)想法通過(guò)作品體現(xiàn)出來(lái)。許多學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)有“我什么也不會(huì)，怎么找工作”的想法，意識(shí)到自身能力不足而產(chǎn)生一種畏懼的心理。這是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間設(shè)計(jì)實(shí)踐不足等因素導(dǎo)致的。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由“理論型”逐漸轉(zhuǎn)向“理論實(shí)踐相結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)型設(shè)計(jì)人才，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能順利找到工作，如何解決這一現(xiàn)象是院校面臨的研究課題。

1 當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過(guò)多項(xiàng)實(shí)踐調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)高校的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容滯后，和企業(yè)無(wú)法良好對(duì)接。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)本身是一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)科研究的根本目的是要為當(dāng)代和未來(lái)的社會(huì)服務(wù)，尤其是要為現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)服務(wù)。[1]高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程較少，且學(xué)生需要完成的作業(yè)量也少，使學(xué)生不能充分地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)生往往是臨近交作業(yè)前一兩天，才東拼西湊出一件設(shè)計(jì)作品。這種教學(xué)形式既提不起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。學(xué)生在真正進(jìn)入企業(yè)后，不能將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和工作實(shí)際情況很好地結(jié)合，即使在課上做過(guò)相關(guān)實(shí)踐練習(xí)，但那是在時(shí)間較充裕的情況下完成的課程實(shí)踐作業(yè)。在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)分配設(shè)計(jì)任務(wù)的完成時(shí)間并不會(huì)像在校時(shí)那樣充裕，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確、高效地完成分配的設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)，由于客戶給的設(shè)計(jì)需求通常是比較模糊的，學(xué)生不能明確客戶的需求，因?yàn)榕c客戶溝通不足可能會(huì)誤解對(duì)方意圖而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。由此可見(jiàn)，鍛煉藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐技能至關(guān)重要。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)想

構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)理論教學(xué)、工作室教學(xué)和校企合作教學(xué)于一體的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生有效地進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)想是對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合考慮的前提下形成的，實(shí)踐平臺(tái)相較于普通的課程教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而保障了教學(xué)質(zhì)量。其次，實(shí)踐平臺(tái)有助于學(xué)生接觸更多的實(shí)際項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)校對(duì)社會(huì)的影響。最后，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可以迅速提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和工作能力，在學(xué)習(xí)上既能獲得成就感，也會(huì)有意識(shí)地去彌補(bǔ)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足。

2.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論是實(shí)踐的升華。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論課程雖然枯燥乏味，但是離開(kāi)了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)將缺乏科學(xué)的指導(dǎo)而毫無(wú)章法。王受之先生在談到美國(guó)的設(shè)計(jì)教育時(shí)說(shuō)，在美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院，藝術(shù)與設(shè)計(jì)并重，實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生要修完136學(xué)分才可畢業(yè)，其中設(shè)計(jì)院理論課占45學(xué)分，約為總學(xué)分的1/3。當(dāng)今社會(huì)，設(shè)計(jì)師需要具備的能力包括：策劃能力、造型能力、合作能力、分析能力、創(chuàng)造能力等。[2]高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才既要熟練掌握設(shè)計(jì)流程和軟件，還須加強(qiáng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新意識(shí)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，僅僅只會(huì)用幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件是滿足不了企業(yè)對(duì)員工的需求的。

2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)

工作室是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一種形式，是以某個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，由授課教師組成學(xué)科方向的研究的師資團(tuán)隊(duì)，具備一定的研究設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)力，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)科研并行工作，學(xué)生通過(guò)1～2年的基礎(chǔ)平臺(tái)訓(xùn)練后，根據(jù)自身的發(fā)展條件和社會(huì)的需求，選擇進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)工作室。教學(xué)形式上采取開(kāi)放式教學(xué)，研究方向由責(zé)任教師按專(zhuān)業(yè)設(shè)立，并由責(zé)任教師負(fù)責(zé)組建研究師資群負(fù)責(zé)本研究方向的課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的撰寫(xiě)和實(shí)施工作室教學(xué)模式，是近現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中的一種師徒式教學(xué)訓(xùn)練模式。[3]我國(guó)許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺少實(shí)習(xí)條件，缺少實(shí)踐場(chǎng)地，僅僅有幾個(gè)公共的專(zhuān)業(yè)教室且沒(méi)有配備基礎(chǔ)的設(shè)施。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，致使學(xué)生只能在宿舍進(jìn)行課后的作業(yè)練習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)

我國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師對(duì)企業(yè)的工作流程和工藝技術(shù)不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地了解目前社會(huì)企業(yè)的一些需求。為了解決這一問(wèn)題，可與企業(yè)溝通聯(lián)系建立校企合作教學(xué)模式?！靶Ｆ蠛献鳌奔赐ㄟ^(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校在教學(xué)方面與企業(yè)在生產(chǎn)中的相互支持、相互協(xié)作，最終獲得校企雙贏的人才培養(yǎng)模式。[4]“校企合作”教學(xué)方式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。

按照企業(yè)的模式流程運(yùn)行，讓學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中充分鍛煉設(shè)計(jì)能力，使得學(xué)生在未來(lái)走出校門(mén)時(shí)可以很好地和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。通過(guò)這種高壓的工作環(huán)境，迫使學(xué)生獲得大量設(shè)計(jì)師必備的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方式比老師講授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更實(shí)際，對(duì)學(xué)生的鍛煉效果也更好。繁重的設(shè)計(jì)任務(wù)會(huì)逼迫學(xué)生提高工作效率。同時(shí)，學(xué)生為了提高工作效率，會(huì)多次和客戶進(jìn)行溝通，使學(xué)生不至于錯(cuò)誤地理解客戶需求而浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。學(xué)生會(huì)盡快想出解決方案，更高效地利用各種工具，想出最好的解決辦法。在完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的工作情況進(jìn)行工作考核，可選擇工作能力較強(qiáng)的學(xué)生到公司實(shí)習(xí)。學(xué)校設(shè)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)方式和以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的企業(yè)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解企業(yè)的工作流程和技術(shù)條件。有利于學(xué)生對(duì)自己有清晰明確的認(rèn)識(shí)，不會(huì)在找工作的時(shí)候擔(dān)心自己能力不足而產(chǎn)生畏懼的心理。有利于學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐意識(shí)到自己能力的欠缺，彌補(bǔ)自身的知識(shí)短板。

3 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)使理論教學(xué)、工作室教學(xué)、校企合作教學(xué)于一體的人才培養(yǎng)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。教師通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)既提高了自身的教學(xué)水平，還能學(xué)以致用，將所學(xué)所得傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式對(duì)院校提高人才質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)校知名度產(chǎn)生了積極影響。企業(yè)可以通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)挖掘到適合企業(yè)的人才并提前進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)達(dá)成良性的發(fā)展。

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