摘 要：動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)（Motion Graphic Design）又被翻譯為“運(yùn)動(dòng)圖像設(shè)計(jì)”或者“動(dòng)態(tài)圖像設(shè)計(jì)”。當(dāng)前已被廣泛使用在電視欄目包裝、電影片尾片頭、MV、廣告視頻、交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域。在動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用的今天，在高職動(dòng)畫(huà)教育的視野下探討如何融合動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教學(xué)，做與市場(chǎng)接軌的內(nèi)容，變得越來(lái)越重要。文章通過(guò)動(dòng)畫(huà)研究性課程的實(shí)施，提出了基于動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高獨(dú)立制作動(dòng)畫(huà)的能力，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫連接的目的。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)；動(dòng)畫(huà)；高職教育

新媒體視野下，動(dòng)畫(huà)的形式不再局限于電視動(dòng)畫(huà)、電影動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)內(nèi)容以及表現(xiàn)手段也更加的多元化。動(dòng)畫(huà)與不同的媒介、平臺(tái)結(jié)合，產(chǎn)生了一系列具有功能性與審美價(jià)值的文化產(chǎn)品。高職動(dòng)畫(huà)教育講授傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)技術(shù)的同時(shí)，也應(yīng)該加入更多與市場(chǎng)接軌的內(nèi)容。

1 動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用領(lǐng)域

動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)（Motion Graphic Design）又被翻譯為“運(yùn)動(dòng)圖像設(shè)計(jì)”或者“動(dòng)態(tài)圖像設(shè)計(jì)”。當(dāng)前已被廣泛運(yùn)用在電視欄目包裝、電影片尾片頭、MV、廣告視頻、交互設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域。與傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)使用角色敘述故事不同，動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)有角色，但角色不長(zhǎng)時(shí)間直接敘述，更多的是原本靜態(tài)的平面圖形經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)設(shè)定，呈現(xiàn)出動(dòng)感傳達(dá)信息。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的整合信息、形成意義，以及解釋和說(shuō)明的功能。

在國(guó)外，動(dòng)態(tài)圖像設(shè)計(jì)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。美國(guó)一些電視臺(tái)和大型新聞機(jī)構(gòu)，用動(dòng)態(tài)圖形短視頻來(lái)解讀時(shí)政和財(cái)經(jīng)新聞。在國(guó)內(nèi)近年有代表性的“壹讀視頻”“飛碟說(shuō)”等科普視頻都采用了動(dòng)態(tài)圖像這一形式。在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域中，美國(guó)一些藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)把動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)并授予學(xué)位，或者開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程。國(guó)內(nèi)也有一些藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院把動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)。

2 高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)狀分析

動(dòng)畫(huà)是一門(mén)新興學(xué)科，對(duì)高職教育更是如此。高職院校一直積極地進(jìn)行動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革，致力于促進(jìn)人才培養(yǎng)，提升人才質(zhì)量。但是一些課程設(shè)置僅僅是課程名稱(chēng)的改變，而真正的上課內(nèi)容卻是換湯不換藥。以二維動(dòng)畫(huà)為例，一些高職院校仍然以Flash作為主要的軟件平臺(tái)，沒(méi)有講授當(dāng)下主流動(dòng)畫(huà)軟件Anime Studio、Toon Boom Harmony，也較少將時(shí)下流行的制作形式，如動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)融入課程內(nèi)容。以上軟件學(xué)習(xí)的脫節(jié)和課程內(nèi)容的脫節(jié)，極有可能造成學(xué)生無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)，也無(wú)從在國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)中找到自己的定位。

高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一些是經(jīng)過(guò)藝術(shù)招生篩選剩下的，一些是根本沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的。這都導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)素質(zhì)偏低，本身缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。有的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師只注意完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容幾年沒(méi)有更新，仍然在課堂上讓學(xué)生做著成詞濫調(diào)的內(nèi)容，不注重造型不注重內(nèi)容，只要求學(xué)生能完成每一章節(jié)的技術(shù)內(nèi)容。這些缺乏趣味的學(xué)習(xí)，讓生活在搜索引擎時(shí)代下的學(xué)生產(chǎn)生抵觸，逐漸對(duì)動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)喪失興趣，更別提通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂時(shí)間有限，許多動(dòng)畫(huà)進(jìn)階內(nèi)容都需要學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)除了加強(qiáng)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在課程內(nèi)容中加入更多與市場(chǎng)接軌的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、實(shí)踐。

3 動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)在動(dòng)畫(huà)研究性課程中的總體實(shí)現(xiàn)

國(guó)內(nèi)的高職在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，目前大多是將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)分為兩個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)。新興的動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)是以上兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科。[1]動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)，知識(shí)體系上不僅需要圖形設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，如排版、字體、色彩等，也需要?jiǎng)赢?huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原畫(huà)設(shè)計(jì)、視聽(tīng)語(yǔ)言的參與。以二維動(dòng)畫(huà)為表現(xiàn)形式的動(dòng)態(tài)圖形制作上需要在Illustrator、AfterEffects、Anime Studio等軟件平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)。結(jié)合動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)特點(diǎn)的二維動(dòng)畫(huà)短片，在理念上遵循圖形（平面）設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則與思維，在時(shí)間表現(xiàn)手法上具備動(dòng)畫(huà)的技術(shù)手段與影像形式，兼具兩者的特性。[2]

研究性課程是根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校課程改革的需要而開(kāi)設(shè)的具有獨(dú)立形態(tài)的校本課程，是學(xué)校開(kāi)展研究性教學(xué)的重要形式。教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合的行為愿望和行動(dòng)能力，從而提高學(xué)生包括職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力水平在內(nèi)的綜合素質(zhì)。研究性課程的啟動(dòng)是教師與學(xué)生雙選的結(jié)果。研究性課程在學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)展，一般歷時(shí)一年。動(dòng)畫(huà)研究性課程是對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程的延伸，對(duì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革的探索。以下舉例的動(dòng)畫(huà)研究性課程，使用項(xiàng)目教學(xué)法，以二維動(dòng)畫(huà)作為切入點(diǎn)，既讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的人物運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，又加入動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的視野，建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.1 確定具體項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生已經(jīng)具備一定的專(zhuān)業(yè)技能。[3]學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，解決問(wèn)題。本研究性課程選擇動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生，以小組的形式自由組合，一個(gè)小組3人。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、圖像處理、動(dòng)漫劇本寫(xiě)作，正在學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫(huà)原畫(huà)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)語(yǔ)言、分鏡頭腳本、圖形創(chuàng)作等專(zhuān)業(yè)課。

項(xiàng)目選題結(jié)合國(guó)內(nèi)某動(dòng)畫(huà)工作室的實(shí)際項(xiàng)目衍生而來(lái)。動(dòng)畫(huà)工作室大多承接對(duì)外的項(xiàng)目，項(xiàng)目周期短，項(xiàng)目?jī)?nèi)容少。動(dòng)畫(huà)工作室以動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的形式制作的廣告、公益項(xiàng)目也較為多見(jiàn)。這也是高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能進(jìn)入的公司類(lèi)型。選題以蘇州端午習(xí)俗為主題，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形和角色動(dòng)畫(huà)趣味科普蘇州端午習(xí)俗的由來(lái)和傳統(tǒng)。

3.2 研究性課程項(xiàng)目計(jì)劃的確定

制定一個(gè)完整可行的項(xiàng)目計(jì)劃，是動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目得以順利實(shí)施的第一步。在以蘇州端午習(xí)俗為選題的研究性課程項(xiàng)目計(jì)劃中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。

第一步，明確目的。師生共同分析項(xiàng)目的可行性，并明確項(xiàng)目的實(shí)踐目的是讓學(xué)生所學(xué)有所用，提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)工作室的實(shí)際項(xiàng)目，積累經(jīng)驗(yàn)，與市場(chǎng)接軌。

第二步，進(jìn)行任務(wù)分工。教師擔(dān)任項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)安排職位。以小組的形式，讓學(xué)生在小團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行鍛煉。小組共分三人，前期設(shè)計(jì)與制作一人，中期設(shè)計(jì)與制作一人，后期設(shè)計(jì)與制作一人。小組有一個(gè)總負(fù)責(zé)人。

第三步，確定動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作的步驟和時(shí)間。

3.3 項(xiàng)目實(shí)施

在實(shí)施階段，學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位，依據(jù)已制定的計(jì)劃獨(dú)立自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。同時(shí)，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的監(jiān)督和指導(dǎo)。[4]結(jié)合動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，學(xué)生需要從圖形設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、時(shí)間設(shè)計(jì)三個(gè)維度上對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作。

圖形設(shè)計(jì)包括角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)，主要遵循視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的原則。這里的難點(diǎn)是角色設(shè)計(jì)與場(chǎng)景設(shè)計(jì)既要有動(dòng)畫(huà)的功能，又要有視覺(jué)傳達(dá)的特點(diǎn)。在對(duì)參考素材分析后，選擇了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)傳播的扁平化風(fēng)格。

動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)包括位移、縮放、旋轉(zhuǎn)、變形、變色為代表的各種動(dòng)態(tài)形式，[2]還包括本身角色動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。這里的難點(diǎn)是需要把握動(dòng)作的節(jié)奏，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)效果達(dá)到信息視覺(jué)傳達(dá)的目的。在這里動(dòng)畫(huà)角色本身的動(dòng)作表演被淡化，取而代之的是整個(gè)視頻的動(dòng)態(tài)效果。角色的動(dòng)作變成了符號(hào)化的表演，而不是傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)中日?；某尸F(xiàn)。整個(gè)動(dòng)態(tài)效果的實(shí)現(xiàn)需要用到蒙太奇、原畫(huà)設(shè)計(jì)的彈性、變形、加速度、減速度等技法。

時(shí)間設(shè)計(jì)包括規(guī)劃時(shí)間的發(fā)生，發(fā)展和結(jié)束。[2]主要是視頻合成、轉(zhuǎn)場(chǎng)特效制作、聲畫(huà)同步，還有一些原動(dòng)畫(huà)時(shí)間的調(diào)整。

3.4 檢查與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)束后，先由學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，互相打分，最后教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同探討制作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，學(xué)生自我總結(jié)解決問(wèn)題的方法和特征。動(dòng)畫(huà)視頻在學(xué)院、學(xué)校的公眾平臺(tái)展示后，搜集反饋信息。通過(guò)溝通評(píng)價(jià)，找出造成結(jié)果差異的原因。

4 基于動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略

4.1 建設(shè)基于實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)大批應(yīng)用能力強(qiáng)的技能型人才。在實(shí)施產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的過(guò)程中，積累大量逼真的實(shí)踐案例。以項(xiàng)目教學(xué)的形式讓學(xué)生親身實(shí)踐案例，同時(shí)往屆學(xué)生完成的作品又能給應(yīng)屆的學(xué)生比對(duì)參考。

動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)結(jié)合，不僅適用于二維動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域，在三維動(dòng)畫(huà)、實(shí)拍影像領(lǐng)域同樣有應(yīng)用空間。在影視中，如影視片頭2015年國(guó)產(chǎn)連續(xù)劇《瑯琊榜》的片頭，影視包裝《中央電視臺(tái)形象廣告水墨篇》，影視廣告《東方樹(shù)葉廣告》；在交互界面中，如《北京08數(shù)字博物館》；在空間展示中，如一些新媒體展示。教師可以根據(jù)自己的研究方向結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的任務(wù)。

4.2 組建以教師指導(dǎo)的工作室

工作室是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式。動(dòng)畫(huà)工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目改變，也可以是以研究方向主導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)團(tuán)隊(duì)。動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)為主的工作室，通過(guò)校企合作項(xiàng)目、外包、比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式鍛煉動(dòng)畫(huà)制作能力。工作室以日志、演講、討論的形式互相交流經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)人員、教師、優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，保證經(jīng)驗(yàn)的傳承和技術(shù)的迭代。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生利用課余時(shí)間參加為期9個(gè)月的動(dòng)畫(huà)研究性課程實(shí)踐，探索了動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)與二維動(dòng)畫(huà)結(jié)合的設(shè)計(jì)與制作方法，收獲了一些制作經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目的能力。本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法也取得了良好的教學(xué)效果。

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，[3]只有學(xué)生能獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，并且做與市場(chǎng)接軌的動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品的時(shí)候，我們的學(xué)生才是適應(yīng)市場(chǎng)的，適應(yīng)企業(yè)需求的。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教師也需要緊跟市場(chǎng)的步伐，不斷提高自己的實(shí)踐技能、拓寬視野，為動(dòng)畫(huà)教育的實(shí)施提供保證。

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作者簡(jiǎn)介：劉媛霞，江南大學(xué)藝術(shù)學(xué)碩士，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)，動(dòng)畫(huà)。