石家莊市裕東小學(xué) 李麗英

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前各地美術(shù)設(shè)備已按評估標(biāo)準(zhǔn)配備到位，中心小學(xué)的美術(shù)課基本能按課時(shí)開設(shè)，但教學(xué)點(diǎn)開設(shè)還有困難。因?yàn)?，專職教師不足，有的?shí)行一師多校走教教學(xué)，有的美術(shù)教師身兼多科教學(xué)任務(wù)，有的美術(shù)課由主科教師代上?？傮w來說美術(shù)師資不穩(wěn)定，存在隨意性，缺少骨干教師，課程的正常開設(shè)得不到保證，已有的設(shè)備難以充分利用。

探尋美術(shù)教學(xué)新路徑

小學(xué)美術(shù)課具有基礎(chǔ)性、無邊界性、遷移性，遷移性甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。一個孩子一旦擁有了發(fā)現(xiàn)、感知和理解美的眼睛和心靈，其在作品或行為中表現(xiàn)美的方法和手段就不受地域、設(shè)施的限制，俯拾皆是。針對美術(shù)教育的實(shí)際情況，直面美術(shù)教學(xué)中存在的“素養(yǎng)與技藝、普及與提高、均衡與典型、特色與實(shí)際”四組關(guān)系失衡問題，筆者以為，建立美術(shù)微視頻教學(xué)資源庫可以破解各地農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)師資缺乏的實(shí)際問題，是一種便捷高效的美術(shù)教學(xué)方法。

美術(shù)教學(xué)是一個完整的教學(xué)體系，美術(shù)水平的提升需要學(xué)生手、眼、腦等多維度綜合提升。繪畫教學(xué)微視頻可以幫助不同水平的學(xué)生提高其能力，將抽象問題具體化。美術(shù)教育工作者應(yīng)多開發(fā)微視頻課程，把美術(shù)課程要求、非遺文化、美術(shù)技法等內(nèi)容制作成視頻，只用幾分鐘時(shí)間，以精美的畫面、流暢的敘事，讓美術(shù)教學(xué)過程再現(xiàn)。微視頻課程，資源可共享，讓教師得以打破自己的區(qū)域界限，在線上尋訪不同區(qū)域的特色美術(shù)，與名師握手，進(jìn)行跨界交流和探究。

美術(shù)微視頻教學(xué)可以解決師資不足的問題，解決美術(shù)教學(xué)實(shí)施路徑的問題，解決分層教學(xué)的問題，并利于師生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，符合國家需求和教育需求，有利于學(xué)生的成長。

建構(gòu)微視頻課程體系

微視頻美術(shù)課程以“點(diǎn)”的形式呈現(xiàn)，但可以建設(shè)成為體系。各地所開發(fā)的富有地方特色的美術(shù)課程，是微視頻課程體系的“骨骼”和“脈絡(luò)”。

1. 開發(fā)教材系列視頻課程。對照冀教版和人教版兩套教材——小學(xué)段的一至六年級共24 冊，教材所有適宜做微視頻的課程均可以進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。之后，可將視頻課程分享到所有小學(xué)的美術(shù)課堂上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，可以有效解決一些偏遠(yuǎn)學(xué)校（尤其是教學(xué)點(diǎn)）無專業(yè)教師或?qū)I(yè)師資少的難題。

2. 開發(fā)非遺系列視頻課程。從眾多的地方文化中梳理出具有代表性和需要傳承發(fā)展的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的能力水平，選取家鄉(xiāng)人文歷史等資源中的亮點(diǎn)，制作成視頻課程，讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)校園，得以代代傳承。如：斷代800 多年的定瓷藝術(shù)，在一代大師的不懈努力中得到了恢復(fù)與傳承；有7000 年歷史的陶塤藝術(shù)，在制作上屬于制陶拉坯，有很多傳統(tǒng)紋樣裝飾，演奏的樂曲又屬于宮廷禮樂，有著豐富的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蔚縣剪紙藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長……這些素材都可以用來創(chuàng)作視頻課程。

3.開發(fā)美術(shù)技法系列視頻課程。微視頻是網(wǎng)絡(luò)+教育的互動學(xué)習(xí)平臺，制作者可以選取美術(shù)教材中技法表現(xiàn)的內(nèi)容，針對一個重點(diǎn)、難點(diǎn)技法，于10分鐘之內(nèi)集中完成教學(xué)，設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)用的微視頻。這種視頻教學(xué)目標(biāo)清楚，技法過程明晰，是良好的共享教學(xué)資源。

4.開發(fā)地方特色資源系列視頻課程。圍繞地方特色美術(shù)資源（如邢窯、南調(diào)和古建筑），開發(fā)出兒童畫、線描寫生、版畫、國畫、裝飾畫和泥塑等一系列視頻課程。通過開發(fā)課程，教師由單純的美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐者，變成思考者、研究者，成為校本課程的編制者。充分利用這些視頻課程資源進(jìn)行教學(xué)，教師在選擇美術(shù)教學(xué)方式、組織課堂方面會更主動和更自覺，學(xué)生對美術(shù)的形式特征和其文化內(nèi)涵的理解會更加深刻，課堂會更具有地方特色和實(shí)踐性。在教授美術(shù)技能的同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信和愛家鄉(xiāng)、愛祖國的純真情感。

美術(shù)教育是美育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力以及相應(yīng)的審美觀的重要職能。基于我國現(xiàn)階段部分落后地區(qū)在美育實(shí)施過程中遇到的專業(yè)教師短缺、教師專業(yè)化發(fā)展遇阻的問題，以微視頻為載體的美術(shù)課程建設(shè)是一種操作性很強(qiáng)的解決方案。借助信息技術(shù)，建立體系化的小學(xué)階段的美術(shù)微視頻課程可以有效地提高教育資源利用率，讓美術(shù)專業(yè)教學(xué)在課堂真正落地，為夯實(shí)美育基礎(chǔ)發(fā)揮重要作用。