余梅

[摘要]：教師只有合理、巧妙地利用遠程教育資源，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

[關鍵詞]：小學語文教學 遠程教育資源

《語文課程標準》提出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！毙畔⒓夹g與學科教學的整合，強有力地推動著素質(zhì)教育向前發(fā)展。在語文課改實驗中，我們通過探討“利用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目，促進新課改實施的研究”的課題研究，借助遠程教育資源發(fā)揮了學生的主體作用，引導學生對課文內(nèi)容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用，力圖達到信息技術與教學內(nèi)容整合優(yōu)化。在具體的教學實踐中，我體會到遠程教育資源在小學語文教學中有以下魅力和優(yōu)勢。

一、借助遠程教育資源營造氛圍，優(yōu)化教學導入

將遠程教育資源恰當?shù)剡\用于語文教學中，以語文內(nèi)容為本，創(chuàng)設模擬情境，給學生以多種感官的綜合刺激，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。著名特級教師于漪有這樣一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”新課導入巧妙地運用現(xiàn)代教學媒體，精心創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，可以激發(fā)學生的學習情緒，成功敲好這“課的第一錘”，為整堂課的教學作好鋪墊。

在教學中，我常常依據(jù)教學內(nèi)容，利用遠程教育資源中迷人的圖畫、動聽的樂曲、形象的造型等資源，為學生創(chuàng)設一些形象生動的教學情境。例如，在教學《五彩池》時，我邊配以繪聲繪色的講解，邊播放五彩池奇異景色的錄像，讓學生仿佛置身于奇妙的五彩池中，使學生對五彩池奇異的景色產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生主動探求五彩池神奇景象產(chǎn)生原因的欲望。

二、巧用遠程教育資源，調(diào)動學生多種感官參與識字教學

在小學語文教學中，運用多媒體技術教學，通過情景畫面調(diào)動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。遠程教育資源中有豐富的識字課件，教師可利用多媒體教學，從兒童的生活實際和興趣出發(fā)，進行識字教學。例如，在學“羊”字時，多媒體屏幕上就出示一幅山羊圖畫，讓學生觀察山羊那一對彎曲的長角和長長的胡子的畫面。然后切換成“羊”字的畫面，觀察羊的兩只角怎樣變成兩點，胡子怎樣變成一豎，書寫時不要把一豎豎出頭。這樣寓教于樂，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快、記得牢的效果。

三、利用遠程教育資源拓展教學內(nèi)容，開闊學生視野

《語文課程標準》指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！比绾伟呀炭茣@本“小書”與生活這本“大書”融為一體？在教學中，我認為可以充分利用遠程教育資源這一優(yōu)勢對教學內(nèi)容做一些補充。如在教學《絲綢之路》時，我便從遠程教育資源中找到一些材料，讓學生盡情翻閱，領略祖國的西部有美麗的自然風光，祖國有燦爛的歷史文化。這樣既拓展了學生的知識面，又開闊了學生的視野，使學生在學習中受到了愛國主義教育，從而達到教學目的。這種遠程教育資源下載的聲像結(jié)合的閱讀過程，也就是學生增長知識、豐富語言、感悟人生的過程。信息技術的迅猛發(fā)展，為學生多方位、多角度獲得語文知識，展示語文能力提供了廣闊的舞臺。

四、運用遠程教育資源理解語言文本，訓練學生說話

語文教學就是要引導學生透過語言文字去感知壯美的自然景觀，體會作者的內(nèi)心體驗。由于小學生的生活閱歷不深，經(jīng)驗積累也非常有限，如果把遠程教育資源中的豐富的教學內(nèi)容通過變換適當?shù)姆绞竭M行再現(xiàn)，不僅可以激活學生的形象思維，還有助于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。多媒體教學通過直觀的圖像、聲音的展示，加強了事物的外部刺激，拉近了審美主體與對象之間的距離；然后結(jié)合語言的分析和綜合，使學生對周圍世界的事物得到清晰、正確的認識。這恰恰能滿足農(nóng)村小學生的求知需要，豐富他們的知識經(jīng)驗，拓寬他們的視野。例如，教學《一個中國孩子的呼聲》這一課時，由于學生是在和平環(huán)境中長大的，很難體會一個孩子失去父親后所承受的巨大悲痛和深切的緬懷之情?？墒褂枚嗝襟w手段再現(xiàn)情境，調(diào)動學生的情感，補充一些真實可信的音像材料——中東戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、“9·11”事件等，體會戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災難。在這基礎上，引導學生談感受，抒情懷，表達自己愛好和平的美好愿望和維護世界和平的信念。

五、挖掘遠程教育資源進行自主學習，引導學生探究

遠程教育資源中潛在的教育資源，是學生進行語文學習的重要源泉。為此，教師應當注意對遠程教育資源的挖掘，在此基礎上進行篩選，從而為學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，促進其研究能力和創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高奠定基礎。教學《草船借箭》一課演示受箭時，可結(jié)合多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。除了“一字排開”的受箭方法外，還有其他方法嗎？這些方法會怎樣呢？于是，我把事先設計好的課件播放給學生看。學生在對比中進一步體會到諸葛亮的神機妙算。這樣的教學，學生學得主動，且個個思維活躍，興趣盎然，教師教得輕松，收到了良好的教學效果。

總之，教師只有合理、巧妙地利用遠程教育資源，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。