王紅花

摘 要：教師在歷史課堂上對于學(xué)生的歷史教學(xué)，應(yīng)該從課本出發(fā)，尊重歷史實(shí)際，讓學(xué)生得到最準(zhǔn)確的歷史知識。以人教版高中歷史為例，著重闡述教師應(yīng)該如何運(yùn)用書中插圖，從而提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課本插圖；高中歷史；課堂教學(xué)；有效性；策略

歷史學(xué)習(xí)的目的是在于讓學(xué)生了解世界歷史上發(fā)生的各種重大歷史事件及其產(chǎn)生的重大意義，并讓他們從這些歷史事件中受到啟發(fā)，從而達(dá)到開闊視野、完善自身知識體系的目的。

一、重視插圖學(xué)習(xí)，提高學(xué)生歷史課堂學(xué)習(xí)效率

翻開人教版高中歷史課本，一幅幅精美的插圖首先映入教師與學(xué)生的眼簾。在這里面有“始皇帝勵精圖治，掃六合統(tǒng)一中國”，有“成吉思汗英雄豪邁，手持彎弓射大雕”，也有“近代中國喪權(quán)辱國簽訂《辛丑條約》”等中國歷史上興衰往事。教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，運(yùn)用自身語言的魅力為學(xué)生授課，使學(xué)生陶醉在有趣的歷史知識中，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。同時教師不要忘記對于歷史課本中豐富而精美的插圖做詳細(xì)的講解，用這些插圖激發(fā)他們對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師順利完成歷史課堂的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“英法聯(lián)軍火燒圓明園”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以首先用多媒體設(shè)備放映課本中英法聯(lián)軍攻入北京，對城內(nèi)老百姓燒殺擄掠，最后火燒圓明園這段慘痛歷史的課本插圖，讓學(xué)生對清朝末年的懦弱與昏庸產(chǎn)生憤懣之情。接著教師趁熱打鐵地進(jìn)行相關(guān)史實(shí)的介紹，并隨之順利地完成之后的課堂教學(xué)。這種插圖學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生課堂效率的提高，值得教師在歷史課堂上重復(fù)使用。

二、基于實(shí)際，認(rèn)清課本插圖學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在

傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式中，教師一般只注重對于歷史課本中文字知識的學(xué)習(xí)與講解，而忽視了學(xué)生對于課本插圖的學(xué)習(xí)與探究。高中歷史課本中那些栩栩如生的插圖，不僅開闊了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視野，同時讓教師的歷史課堂學(xué)習(xí)效率有效提高。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在課堂上可以運(yùn)用插圖學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。插圖學(xué)習(xí)法的具體優(yōu)勢如下：

1.插圖引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史課堂教學(xué)之前，可以先用一些新奇有趣的事物引起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對歷史學(xué)習(xí)的熱情，而課本中一幅幅生動傳神的插圖正是不二之選。學(xué)生在看歷史課本中插圖的時候，插圖很好地起到了引導(dǎo)教學(xué)的作用。課本插圖吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使之后的課堂學(xué)習(xí)充滿樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先欣賞歷史課本中的插圖，比如，林則徐在虎門禁煙以及由于清政府的軟弱無能導(dǎo)致中國被迫與英國簽訂喪權(quán)辱國的《南京條約》等。讓學(xué)生通過對課本中插圖的欣賞，知曉清朝末年統(tǒng)治者昏庸無能導(dǎo)致民不聊生的慘淡景象，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以便教師之后的課堂任務(wù)順利完成。

2.插圖欣賞，幫助學(xué)生記憶史實(shí)

科學(xué)研究表明，學(xué)生對于圖像符號類的記憶相比于文字符號類的記憶更持久。所以，教師在歷史課堂上運(yùn)用插圖學(xué)習(xí)法，有助于學(xué)生對于相關(guān)歷史知識更好地記憶與掌握，從而完善他們自身的歷史知識體系。同時教師讓學(xué)生欣賞歷史課本中的插圖，有利于提高學(xué)生對美的藝術(shù)的欣賞水平，使他們以后的生活中更具有情調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)“夏、商、西周的政治制度”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師通過運(yùn)用課本中的插圖，讓學(xué)生分別欣賞并記憶。最終要求學(xué)生熟練掌握夏朝、商朝以及西周的相關(guān)政治制度，同時讓學(xué)生可以做到與插圖一一對應(yīng)，方面他們以后的復(fù)習(xí)與鞏固。

三、方略得當(dāng)，巧用歷史課堂插圖教學(xué)法

在課堂上教師對歷史課本中插圖的大量使用，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以幫助學(xué)生對相關(guān)史實(shí)進(jìn)行記憶，有利于他們學(xué)習(xí)成績的提高。教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意插圖教學(xué)法的運(yùn)用是否得當(dāng)，這樣有利于教師課堂任務(wù)的順利完成。具體應(yīng)該從以下幾個方面做起：

1.教師運(yùn)用課本插圖開展思維拓展

教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，巧用插圖教學(xué)法是一種可以有效提高學(xué)生課堂效率的方式。同時教師可以運(yùn)用歷史課本中的插圖讓學(xué)生開展思維拓展活動，有利于開拓學(xué)生的思維，達(dá)到有效提高學(xué)習(xí)成績的目的。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用歷史課本中先秦時期農(nóng)具“耒耜”的插圖讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展，聯(lián)想當(dāng)時還會有什么樣式的農(nóng)具。這種方法有效地提高了學(xué)生的課堂效率，幫助他們更好地接受與掌握課堂知識。

2.學(xué)生根據(jù)課本插圖聯(lián)想歷史內(nèi)容

學(xué)生在對歷史史實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，不要一味地只是聽教師的授課，而應(yīng)有自己對歷史的看法。歷史課本中的插圖很好地起到了這一方面的作用。學(xué)生通過對書本上相關(guān)史實(shí)的自我閱讀與學(xué)習(xí)，再配合課本插圖進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，可以有效提高自己對于歷史知識的認(rèn)識程度，使自身的歷史知識體系得到完善。例如，在學(xué)習(xí)“明清時期封建君主專制制度的加強(qiáng)”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生通過對歷史課本中“文字獄”“八股文”等插圖的欣賞與學(xué)習(xí)，聯(lián)想當(dāng)時封建君主為了加強(qiáng)自身的君主專制制度而實(shí)施的其他政策，有利于學(xué)生對那段史實(shí)更加深入地了解。

教師在高中歷史課堂上運(yùn)用到的插圖教學(xué)法，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高；另一方面插圖教學(xué)法的運(yùn)用開闊了學(xué)生的視野，拓寬了他們思維，幫助學(xué)生更好地接受與掌握歷史知識，完善自身的歷史知識體系。

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