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        快樂作業(yè),高效訓(xùn)練

        2016-10-20 01:11:24鄭美群
        黑河教育 2016年9期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作作業(yè)評價

        鄭美群

        [摘要]作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終,是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。針對小學(xué)生害怕做作業(yè),學(xué)不好語文的現(xiàn)象,提出“快樂作業(yè),高效訓(xùn)練”的教學(xué)理念,從“作業(yè)名稱兒童化”“作業(yè)內(nèi)容趣味化”“作業(yè)評價個性化”三個方面進行嘗試,證明快樂作業(yè)是高效訓(xùn)練的前提和重要因素。只有營造一種快樂的作業(yè)氛圍,才能讓學(xué)生喜歡作業(yè),達到高效訓(xùn)練的目的。

        [關(guān)健詞]作業(yè);高效;兒童化;趣味化;人性化

        在辦公室聊到這樣一個話題:孩子總是不愛吃飯,媽媽很苦惱??墒怯幸换兀@位媽媽把一個椰子的果殼剖開,然后用剖開的果殼來裝飯,小孩吃得津津有味,一連吃了兩“碗”。這給人一個提示:一樣的飯,用孩子喜歡的椰殼來裝,孩子就能多吃;同樣的作業(yè),如果按照學(xué)生喜歡的形式來設(shè)計,學(xué)生也會愛上作業(yè)。

        一、作業(yè)名稱兒童化

        兒童是感性的,是可愛的。他們好奇心強,喜愛新鮮事物。為學(xué)生的作業(yè)冠上兒童喜愛的名字,這是提高學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練效率的第一招??梢园呀M詞作業(yè)名稱改為“找朋友”,把形近字組詞叫做“火眼金睛”,把連線題叫做“手拉手”,把擴寫句子叫做“芝麻開花”,把詞語歸類稱為“男女集合”,把改錯題叫做“看醫(yī)生”,把積累詞句稱為“采蜜”,把寫作文叫做“智慧之旅”,把朗讀稱為“播音員亮相”等。這些新鮮而富有鼓勵性的有趣字眼,學(xué)生們自然喜歡,對做作業(yè)的興趣也空前高漲。在習(xí)作訓(xùn)練中,可通過訓(xùn)練內(nèi)容的更新,更換習(xí)作題目的名稱,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如“我是小作家”“我來當(dāng)導(dǎo)游”“介紹我自己”“夸夸我們的好老師” “今天我值日”等,像這樣的習(xí)作作業(yè),容易喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,打開寫作思路,寫出真實的“放膽文”,消除學(xué)生對習(xí)作作業(yè)的恐懼感。

        二、作業(yè)內(nèi)容多樣化

        多年以來,受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的作業(yè)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥,這嚴(yán)重制約了訓(xùn)練的有效度。小學(xué)生的愛好興趣和思維方式不同,生活世界和成人不一樣,我們更應(yīng)該洞察兒童的身心特點,遵循兒童好動、好玩、好奇的心理特點,設(shè)計多樣化的作業(yè),迎合學(xué)生的心理需要。

        1.書面作業(yè)少而精

        書面作業(yè)作為母語訓(xùn)練的形式是必不可少的。在布置書面作業(yè)時,要遵循少而精的原則,進行花樣翻新,但卻不可偏離教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)剔除那些重復(fù)多遍、機械抄寫、生搬硬套、死記硬背的累贅作業(yè),保留扎實有效的書面作業(yè)。如教學(xué)了朱自清的《匆匆》后,布置以下書面作業(yè),進行精練:①書寫生字,要求寫得規(guī)范美觀;②背誦自己喜歡的一部分(而不是讓學(xué)生抄寫整篇課文);③讀朱自清的其他文章。

        2.綜合性作業(yè)很重要

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“嘗試運用語文知識解決簡單問題”“策劃簡單的校園活動和社會活動”“組織討論、專題演講”等,這些要求都需要在教師的引導(dǎo)下,布置綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)給學(xué)生,豐富他們的學(xué)習(xí)生活。

        讓學(xué)生多動筆??砷_展“家鄉(xiāng)特產(chǎn)大調(diào)查”“校園里的小秘密”主題交流活動。還可以結(jié)合教材內(nèi)容,布置學(xué)生寫廣播稿,做播音,組織小小文學(xué)社、舉辦詩歌朗誦會等。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的綜合性作業(yè)能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們會從作業(yè)中找到學(xué)習(xí)語文的方法和樂趣,從而提高語文素養(yǎng)。

        讓學(xué)生多動手。陶行知先生提倡讓學(xué)生在“做”中學(xué),讓學(xué)生多動手,能讓學(xué)生學(xué)得更加扎實。如讓學(xué)生完成各種主題的手抄報,組織趣味語文活動,布置班級環(huán)境,學(xué)習(xí)養(yǎng)花、種植、飼養(yǎng)小動物,學(xué)做家常菜和特色小吃,學(xué)做手工,寫觀察日記,交流心得等。在這些動手做的作業(yè)面前,學(xué)生自然十分喜愛,效果自然也好。

        三、作業(yè)評價個性化

        評價具有導(dǎo)向、診斷和激勵的功能。對于小學(xué)生來說,正面積極的評價顯得尤為重要。當(dāng)我們打開學(xué)生的作業(yè),展現(xiàn)在我們面前的作業(yè)評價都很單一而且淡漠,歸納起來大致有以下幾種情況:

        1.不作簡單而統(tǒng)一的評價

        一般情況下,教師批改書面作業(yè)時,正確的給予打“√”,錯誤的給予打“×”,評語也只是諸如“優(yōu)”“良”“及格”等俗套的字樣,這樣的評價只起到簡單的診斷作用,對于導(dǎo)向和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用是微弱的。因此,在批改學(xué)生作業(yè)時,教師不但要對作業(yè)的正誤做出準(zhǔn)確的評價,更要對作業(yè)的字跡、格式、方法以及個性化的思維方式進行個性化的評價,激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點,舉一反三,創(chuàng)新思維,促進他們形成獨特的思維方式,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        低年級學(xué)生的作業(yè)評價可以采用圖文并茂的圖畫式的標(biāo)簽,如畫個可愛的大拇指,寫上一個“好”,再加個感嘆號;或者用彩筆畫上一朵逼真的大紅花,寫上“真棒!”;畫個美麗的笑臉、小拳頭,寫上“加油!進步了!”這樣直觀形象又富有表揚意義的評語,不但肯定了學(xué)生作業(yè)的正確,還大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。對中高年級學(xué)生作業(yè),可以評價作業(yè)的整潔度、準(zhǔn)確率和創(chuàng)意度等。富有人文性的積極評價會催生出更多優(yōu)秀學(xué)生,會激勵學(xué)生更加喜歡作業(yè),得到更多成功的體驗,從而在快樂作業(yè)中實現(xiàn)高效訓(xùn)練。對后進生的作業(yè)評價,教師更要大膽運用表揚的武器,不惜言辭放大他們的優(yōu)點,細心挖掘后進生身上的閃光點,呵護他們脆弱的自尊心,哪怕是一次小小的進步,都要進行慎重的表揚,使他們漸漸建立積極上進的心態(tài),樹立學(xué)習(xí)的自信心。

        2.不要忽略對口語的評價

        在評價口語訓(xùn)練作業(yè)時,可以設(shè)計一張可愛的評價表,以“闖關(guān)打擂臺”或“我是成功的播音員”等形式制表,把一學(xué)期口語訓(xùn)練的次數(shù)及學(xué)生的頭像、個性化簽名體現(xiàn)出來,然后把每次訓(xùn)練的情況以等級形式體現(xiàn),評出最佳播音員、優(yōu)秀朗誦家,把存在的不足之處記進教師工作手冊,以便反饋糾正,鞏固提高。也可以小組為單位制作小報,把小組成員的名字都寫上小報,把本組同學(xué)的口語學(xué)習(xí)情況、過程和體會記錄下來,配以精美的圖畫,寫上每個小組成員的心聲。小報編號好后,全部上墻展示,讓全部同學(xué)都來參與評價。這個展示臺是最有力的評價臺,當(dāng)同學(xué)們看到本組的小報醒目地貼在展示臺上,全班同學(xué)面對自己的作品“嘖嘖”稱贊時,大家的心里都有一種成就感。這種評價很有效,給學(xué)生帶來了身心的愉悅和成功的體驗。

        3.習(xí)作評價不容忽視

        翻開學(xué)生的習(xí)作練習(xí)本,看到教師給予學(xué)生習(xí)作作業(yè)的評語都是“閱”“優(yōu)”“良”“及格”,再加上文末的幾行綜合文字評語。這樣苦澀的評價,學(xué)生看與不看是一樣的,教師批與不批也無多大差別的,更別提如何提高學(xué)生寫作能力了。在習(xí)作作業(yè)評價中,可以嘗試以下幾點:

        (1)讓學(xué)生高聲朗誦自己的文章。教師要充分發(fā)揮班級集體的輿論力量,創(chuàng)設(shè)多種評價方式。如每周騰出一些時間,讓學(xué)生深情誦讀自己的習(xí)作,教師也可以飽含深情地范讀學(xué)生的文章,還可以讓朗讀能力強的學(xué)生朗誦同學(xué)的習(xí)作。在這樣的集體氛圍中,每一個字句都是跳躍的音符,每一篇文章的感情都流露出來,那些不足之處也躍然而出。學(xué)生能聽得出哪部分可以寫得更好,哪些地方值得借鑒,哪些部分寫得很精彩。

        (2)把學(xué)生習(xí)作編進班報。一份精美的班報不僅可以作為了解班級的一個窗口,還可以作為評價學(xué)生作業(yè)的有力陣地。教師在批改學(xué)生習(xí)作時,可以擇優(yōu)刊登學(xué)生的佳作,讓學(xué)生感受“習(xí)作見報”的欣喜和榮耀。學(xué)生看到自己的文章上了“報紙”,還配上教師贊美的評語和生動的插圖,那種快樂的心情將會成為終身難忘的記憶,他們對習(xí)作的愛好和追求可能會成為終身的一種愛好。

        “快樂作業(yè),高效訓(xùn)練”,這是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的一種理念,它是建立在對生命價值的尊重,對學(xué)生生命質(zhì)量關(guān)注的基礎(chǔ)之上,是關(guān)心“人”的成長的教育情懷。教師要營造這樣一種快樂的作業(yè)氛圍,讓學(xué)生愛上作業(yè),主動做作業(yè),這樣的教育才是成功的。

        參考文獻:

        [1]潘興宗.小學(xué)科學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)初探[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2015(09).

        [2]韓雅愛.小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計應(yīng)有“四性”[J].江西教育,2015(07).

        [3]王靜.巧借“錯誤”,讓課堂綻放精彩[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2015(24).

        (責(zé)任編輯 史玉英)endprint

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