郭世永
【摘要】不少高中在校生漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)別字多、潦草字多等問(wèn)題亟待解決。通過(guò)“統(tǒng)一思想,讓學(xué)生愿意補(bǔ)漢字書(shū)寫(xiě)課;統(tǒng)一戰(zhàn)線,全班教師形成合力齊抓共補(bǔ)書(shū)寫(xiě)課。堅(jiān)持糾錯(cuò),過(guò)漢字‘寫(xiě)對(duì)關(guān);堅(jiān)持練字,過(guò)漢字‘寫(xiě)好關(guān)”的“兩統(tǒng)一、兩堅(jiān)持”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)補(bǔ)漢字書(shū)寫(xiě)課,能大面積提高學(xué)生寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好漢字的水平。
【關(guān)鍵詞】補(bǔ)漢字書(shū)寫(xiě)課 兩統(tǒng)一、兩堅(jiān)持 寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好漢字
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)21-0135-01
寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好漢字本應(yīng)是高中生基本的母語(yǔ)素養(yǎng),現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀?!跋鹿P錯(cuò)別字、筆筆潦草字”的不良現(xiàn)象在高中校園不乏其人,學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力普遍較差已成為眾多學(xué)校不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)而言,原本應(yīng)該是在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度” 的書(shū)寫(xiě)要求達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)提出的“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的具體要求。然而當(dāng)學(xué)生不能達(dá)到在義務(wù)教育階段就應(yīng)有的“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字”的水平時(shí),補(bǔ)不補(bǔ)漢字書(shū)寫(xiě)課就成為高中語(yǔ)文教學(xué)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。
補(bǔ)不補(bǔ)?當(dāng)然應(yīng)該補(bǔ)。往大了說(shuō),寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好中國(guó)字是事關(guān)“做好中國(guó)人”的文化傳承問(wèn)題。往小了說(shuō),寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好漢字事關(guān)學(xué)生的文化素養(yǎng),甚至?xí)绊懫湟簧拿\(yùn)。
怎樣補(bǔ)?面對(duì)高考重壓,語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間本身就緊,加之學(xué)生整天忙著在題海中翻滾,多數(shù)人思想上對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字或潦草字的不良后果重視不夠。如此現(xiàn)狀,要補(bǔ)上漢字書(shū)寫(xiě)課,真不是簡(jiǎn)單布置練字任務(wù)就能產(chǎn)生效果的。怎么辦?筆者和同事近年做了點(diǎn)嘗試,也有了些思考,我們的做法是:兩統(tǒng)一、兩堅(jiān)持。
一、兩統(tǒng)一
1.統(tǒng)一思想,讓學(xué)生愿意補(bǔ)漢字書(shū)寫(xiě)課。思想是行動(dòng)的先導(dǎo),特別面對(duì)當(dāng)下高中生普遍忽視漢字書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生心動(dòng)是前提。我們的做法是:既然學(xué)生最看重分?jǐn)?shù),那么就安排一次高考真題作文訓(xùn)練,在之后的講評(píng)課前,先選取學(xué)生相對(duì)陌生的同材料同立意的高考高分作文(一般50分左右)和滿分作文(60分)各一篇,從外班挑選一名書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生用模擬演練作文專用紙抄寫(xiě)高分作文,另選一名書(shū)寫(xiě)潦草的抄寫(xiě)滿分作文,且故意讓其寫(xiě)錯(cuò)三至五個(gè)字。在講評(píng)課上,教師印發(fā)提前準(zhǔn)備的這兩份作文,而后請(qǐng)所有學(xué)生根據(jù)個(gè)人判斷分別給兩篇作文判分。當(dāng)學(xué)生給分結(jié)束后,先請(qǐng)學(xué)生逐人公布判分結(jié)果,而后教師再公布高考判分結(jié)果予以比對(duì)。結(jié)果班級(jí)內(nèi)無(wú)一例外,原本相差10分左右的文章,因書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的不同,兩者間的差值均縮小至5分以內(nèi),更有甚者產(chǎn)生了逆襲,滿分作文反倒沒(méi)有高分作文得分高。事實(shí)勝于雄辯,學(xué)生們終于意識(shí)到書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的好壞對(duì)于主觀題之王——作文的得分影響很大。在此基礎(chǔ)上,教師再投影《新課標(biāo)全國(guó)卷高考考試說(shuō)明——語(yǔ)文》關(guān)于寫(xiě)作中“每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分,重復(fù)的不計(jì)”的評(píng)分要求,組織學(xué)生從兩文中搜索錯(cuò)別字,當(dāng)學(xué)生看到原本滿分的作文因書(shū)寫(xiě)潦草、錯(cuò)別字接連被扣分時(shí),他們就明白了寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好漢字也是高考備考的重要一環(huán)。心動(dòng)了,行動(dòng)的自覺(jué)性就會(huì)提高許多。
2.統(tǒng)一戰(zhàn)線,全班教師形成合力齊抓共補(bǔ)書(shū)寫(xiě)課。經(jīng)過(guò)調(diào)研我們認(rèn)識(shí)到,如果只靠語(yǔ)文教師一己之力去抓學(xué)生書(shū)寫(xiě),效果甚微,必須發(fā)動(dòng)本班全體教師一起來(lái)做此事。我們的做法是,首先在語(yǔ)文課上明確給學(xué)生提出郭沫若先生曾說(shuō)的“把字寫(xiě)得合乎規(guī)范,比較端正,干凈,容易認(rèn)”的基本書(shū)寫(xiě)要求,同時(shí)具體指導(dǎo)學(xué)生如何才能寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好漢字。緊接著要重點(diǎn)做好班主任思想工作,讓班主任意識(shí)到學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量會(huì)牽扯到高考分?jǐn)?shù)。而后由班主任牽頭利用班級(jí)橫向教研會(huì)時(shí)間提出要求,讓其他教師明白學(xué)生若在語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)上白白丟了分就會(huì)影響總分達(dá)線,進(jìn)而也會(huì)影響每位教師在該班的班級(jí)捆綁得分比例。在此基礎(chǔ)上呼吁同事們?cè)谄綍r(shí)工作中注意自己的板書(shū)或評(píng)語(yǔ)等要盡可能起到示范作用,同時(shí)在學(xué)生作業(yè)、練習(xí)等的批改中增加錯(cuò)別字與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。從實(shí)際效果來(lái)看,凡班主任是語(yǔ)文教師擔(dān)任的,該類型班書(shū)寫(xiě)質(zhì)量提高最快,其他教師擔(dān)任班主任的,如果語(yǔ)文教師“統(tǒng)戰(zhàn)”工作搞得好,該類型班書(shū)寫(xiě)質(zhì)量提高也較快。合作出效益,教師攜手之功就能換來(lái)學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提高。
二、兩堅(jiān)持
1.堅(jiān)持糾錯(cuò),過(guò)漢字“寫(xiě)對(duì)”關(guān)。從高一起,首先,在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)先讓學(xué)生過(guò)字詞積累關(guān),對(duì)易錯(cuò)字詞反復(fù)組織聽(tīng)寫(xiě)。其次,讓每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人易錯(cuò)字庫(kù)(按音序排列)。從第一次作業(yè)或考試開(kāi)始,或教師篩查,或師生合作、生生合作進(jìn)行,對(duì)個(gè)人出現(xiàn)的錯(cuò)別字進(jìn)行地毯式排查并入庫(kù)。之后出現(xiàn)新的錯(cuò)別字就添加進(jìn)字庫(kù),以前錯(cuò)了的再出錯(cuò)就在備注欄劃“正”字。再次,對(duì)于多次出錯(cuò)的字要進(jìn)行重點(diǎn)糾正。對(duì)于別字,教師可以給學(xué)生講講因?yàn)椤靶?、音、義”各種相近情況可能產(chǎn)生別字的例子,讓學(xué)生在這些方面進(jìn)行仔細(xì)辨析,比如因?yàn)橐?、形兩接近,人們一般易將“松弛”誤寫(xiě)為“松馳”。對(duì)于錯(cuò)字,教師則從造字規(guī)律入手引導(dǎo)學(xué)生辨析。如“禮貌”的“禮”字,個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)總會(huì)把示字旁“礻”這個(gè)偏旁錯(cuò)寫(xiě)成衣字旁“衤”,我們就引導(dǎo)學(xué)生研究得出“禮、神、祝、?!边@類同偏旁字的共同點(diǎn)都與“祭祀”有關(guān),而衣字旁“衤”的漢字都與衣服有關(guān)。學(xué)生掌握了這樣的特點(diǎn)或規(guī)律,糾錯(cuò)就不再是機(jī)械地重復(fù)記憶了。最后,要組織學(xué)生定期查看字庫(kù),重點(diǎn)識(shí)記多次出錯(cuò)的漢字??勺寣W(xué)生兩兩一組,相互抽查聽(tīng)寫(xiě)。只要學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持,漢字書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)的幾率就會(huì)大大減少。
2.堅(jiān)持練字,過(guò)漢字“寫(xiě)好”關(guān)。要想使學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量人人達(dá)到郭老提出的“規(guī)范、端正、干凈、容易認(rèn)”的標(biāo)準(zhǔn),就必須讓學(xué)生熟悉漢字的基本筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu),語(yǔ)文教師若能親自示范指導(dǎo)效果最好,若不能,可與美術(shù)教師聯(lián)系利用課堂時(shí)間做一點(diǎn)指導(dǎo)。當(dāng)然學(xué)生需要選一本適合自己的楷書(shū)字帖每天定時(shí)定量練習(xí),教師相應(yīng)地要堅(jiān)持每天檢查督促。除此之外,要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”,即便達(dá)不到臨帖時(shí)的書(shū)寫(xiě)效果,也要堅(jiān)持在日常寫(xiě)字中應(yīng)用,要真正做到“時(shí)刻書(shū)寫(xiě)放心中,提筆就是練字時(shí)”。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于練字往往只有“三分鐘熱度”。為此,我們和班主任聯(lián)系,各班每天都推出幾名練字之星,將優(yōu)秀練字頁(yè)張貼教室展覽,同時(shí)每個(gè)月班級(jí)內(nèi)展覽一次書(shū)寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)步明顯的各科優(yōu)秀作業(yè)。每周第一節(jié)語(yǔ)文課利用幾分鐘時(shí)間對(duì)上周練字情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)本周練字活動(dòng)進(jìn)行安排。另外在平時(shí)各類考試語(yǔ)文閱卷時(shí)除嚴(yán)格按高考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文錯(cuò)別字扣分外,我們還設(shè)立了5分卷面分。就是要通過(guò)各種方式督促學(xué)生認(rèn)真練字,以臨帖練好字促應(yīng)用寫(xiě)好字。
就這樣,通過(guò)“兩統(tǒng)一、兩堅(jiān)持”補(bǔ)漢字書(shū)寫(xiě)課,近年來(lái)我和同事們切實(shí)感到學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)不僅達(dá)到了郭老提出的“規(guī)范、端正、干凈、容易認(rèn)”的基本要求,而且書(shū)寫(xiě)質(zhì)量還有較大突破。真正做到了寫(xiě)對(duì)、寫(xiě)好!