唐雪飛

摘 要：黨性教育本身就是一項復雜、艱巨和長期的工作，黨的十八大報告指出：“抓好黨性教育這個核心，教育引導黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權力觀、事業(yè)觀，堅定政治立場，明辨大是大非”。黨性教育是黨校教育的重要組成部分，是黨校教育的靈魂和主題，是黨校的必修課。黨校要始終堅持把黨性教育放在核心位置，不斷探索黨性教育的新途徑新方法，大力彰顯黨性教育的特色與優(yōu)勢。本文主要對黨校黨性教育存在的問題和改革路徑進行了進一步的分析。

關鍵詞：黨校；黨性教育；改革路徑

一、黨校黨性教育存在的問題

（一）教學內容落實效果欠佳

進入新世紀以后，黨面臨了新的執(zhí)政環(huán)境、黨性教育應隨著時代的變化而變化，要體現(xiàn)新的時代特征。但是，在實際工作中各級黨校目前一些課程設置及課程內容上還遠遠跟不上時代的要求。一些黨校沒有及時針對黨性教育的現(xiàn)狀進行調研，黨性教育培訓項目、課程不多，專題設置基本上是幾年一貫制，不能因班設課，針對性不強，導致黨性教育內容與提高干部當下修養(yǎng)脫節(jié)，特別是對觸動學員思想深處的內容涉及少，內容往往“千篇一律”，“大同小異”。

（二）教學方式看似靈活實則形式

當前各級黨校的黨性教育課還是教師講授，學員被動接受的傳統(tǒng)教學方式。教師學員之間的雙向互動是非常少的。這樣情況下，學員的主動性不能夠得到調動，由于黨性教育最終是將世界觀、人生觀、價值觀、思想道德等內化于心，外化于形的過程，它不是簡單的說教就能夠實現(xiàn)的，它需要通過學員親身參與、實際體驗來達到情感的觸動、內心的自省，促進思想的升華。

（三）教學安排似重視實則淡化

一些黨校缺乏對黨性教育的足夠重視，在課程安排上往往以培訓時間短、學員不感興趣為借口，黨校培訓應該注重學員的能力培養(yǎng)，結果造成黨性教育被忽視的局面。

二、提升黨校黨性教育的改革對策

（一）實現(xiàn)黨性教育理念的科學化，提高黨性鍛煉的自覺性和主動性

首先，要把受教育對象作為學習、思考的主體，而非單純接受灌輸?shù)膶ο?。黨性教育是黨組織對黨員干部的教育，也是黨員干部在組織引導下的自我教育。灌輸原則是重要的教育理論之一，但灌輸不等于被動地機械地接受教育，先進理論在人們頭腦中生根，要和人們原有的思想觀念發(fā)生碰撞，通過積極思考，比較分析，消化吸收。讓廣大領導干部切實認識到黨性不是緊箍咒，而是加油站；黨性學習不是束縛，而是解放和激勵。其次，要充分發(fā)揚黨內民主，堅持將干部主體作用與黨組織主導作用統(tǒng)一。黨性教育既是黨員干部學習、思考、實踐的過程，也是黨組織有計劃、有組織地實施教育、引導、督促的過程；干部的主體作用與黨組織的主導作用是相互聯(lián)系和相互促進的。民主是激發(fā)人的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神的酵母，也是黨性教育的催化劑。黨內民主愈充分，黨員干部學習、思考、實踐的積極性愈高漲。

（二）豐富和完善黨性教育內容、改進和創(chuàng)新黨性教育方法

一要豐富和完善黨性教育內容。在教育內容上要體現(xiàn)時代性、反映規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。豐富和創(chuàng)新黨性教育內容要準確把握時代內涵，堅持分層分類原則，做到黨性教育內容要與實踐相結合，促使受教育主體的省思內化，引導黨員干部走入黨的歷史，走入先鋒模范的內心世界，激發(fā)出領導干部內心的真實情感，進而使其所學的理論知識轉化為價值認同，并自覺地規(guī)范自身的行為。二要改進和創(chuàng)新黨性教育方法。積極利用案例教學法，增強課堂的生動性；在師生互動中引入翻轉課堂教學模式，把教師從課堂中解放出來，發(fā)揮學員學習的主體作用；開發(fā)研究式教學法，以學員研究問題為主，教師講授知識為輔。三要拓展社會實踐教育方法，在體驗中增強黨性。進行革命傳統(tǒng)教育的現(xiàn)場教學，要突出感染力；深入實踐鍛煉，構筑黨群干群關系的“連心橋”；開展角色體驗活動，促使黨員干部換位思考和反躬自??；開展警示教育，增強領導干部拒腐防變的意識。四要營造黨性教育氛圍，增強黨性教育滲透力。創(chuàng)設隱性教育情景，讓黨員干部在潛移默化中體驗、感悟和接受理想信念和優(yōu)良作風等方面的教育；抓好學習培訓的入學教育，加強黨性修養(yǎng)的動員，引導學員增強黨性意識；開展政治性節(jié)慶和突擊性活動，開展知黨、信黨、愛黨教育；組織英模事跡專題報告會，發(fā)揮優(yōu)秀人物的榜樣模范作用；建設黨性教育文化，把豐富多樣的文體活動作為黨性教育重要的形式。

（三）定期開展調查研究，準確把握學員思想與行為的現(xiàn)狀

認真開展調研，正確掌握學員的思想與行為狀況是做好黨性教育的前提，各級黨校要高度重視學員思想與行為現(xiàn)狀的調研。一是要形成制度，每年開展常規(guī)調研，每三年開展學員情況的大調研。二是針對（區(qū)縣）黨校人手不夠能力有限的現(xiàn)況，可由省級黨?；虻厥悬h校牽頭，組織力量開展調研，調研材料匯編成冊，成果所屬地區(qū)黨校共享。三是針對干部教師調研動力不足的情況，可設立調研專項經費，并把調研項目設置為各級各類課題，由干部教師申報調研課題，定期完成。

（四）制定科學的黨性教育的考核辦法

首先，統(tǒng)一對黨校黨性教育考核的認識。黨校黨性教育的考核應該是學員在黨校學習期間黨性表現(xiàn)。知識與能力的學習培訓不屬于黨性教育考核內容。其次，應對學員在黨校學習期間黨性實行全面考核，包括：中國特色社會主義理論體系學習情況、黨的路線方針政策的理解程度、對當前社會中熱點難點問題的認識情況、聯(lián)系群眾服務群眾的宗旨意識、開拓進取敢于擔當?shù)木瘛⒘疂嵎罟月梢庾R等。再次，考核的形式應該是新穎多樣的。學習小結、學員成長記錄冊、小組討論大組交流中的表現(xiàn)、現(xiàn)場教學的參與度、結業(yè)答辯等等。最后，考核能量化的盡量量化，考核結果反饋到學員所在單位。

三、結語

黨性教育工作對黨員黨性修養(yǎng)產生著重要的影響，特別是黨員領導干部的黨性修養(yǎng)更是關乎著我黨的領導水平和執(zhí)政地位。新形勢下要做好黨校的黨性教育工作，需要豐富黨性教育內容、采用靈活多樣的教學方法以及強化教師隊伍建設。

參考文獻：

[1]陳燕楠.關于黨性教育時代性和科學化的思考[J].中國延安干部學院學報，2012（06）.

[2]鐘龍彪.黨性教育的困境與突破[J].觀察與思考，2014（10）.

[3]王順奎.關于進一步加強黨性教育的思考[J].天中學刊，2014（06）.