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下篇：承大愛(ài)，建自由校園 VI寵辱不驚
——白云飄過(guò)后的藍(lán)天

歡送初三畢業(yè)生

青竹湖的印記

年級(jí)組長(zhǎng)莫智斌和一個(gè)朋友走在路上，看見(jiàn)迎面走來(lái)一個(gè)學(xué)生模樣的人，便和朋友打賭，說(shuō)這個(gè)學(xué)生肯定是青竹湖的。朋友不信，說(shuō)他又沒(méi)穿校服你怎么知道？相遇時(shí)，那個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)恭敬地叫了一聲“莫老師好”。朋友說(shuō)原來(lái)你認(rèn)識(shí)他啊，那打賭不算。莫智斌說(shuō)：我不認(rèn)識(shí)他，學(xué)校幾千學(xué)生呢，他有可能認(rèn)識(shí)我，但我不可能認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生，不過(guò)一看那個(gè)氣質(zhì)我就知道是青竹湖的。

很神奇吧！武建謀說(shuō)，青竹湖的學(xué)生的確容易讓人從人群中辨認(rèn)出來(lái)，有一種說(shuō)不清的特質(zhì)。

“我不知道青竹湖對(duì)你們來(lái)說(shuō)意味著什么，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的價(jià)值觀、是非觀、性格、思考方式等都是在這里形成的，我是在這里知道什么叫厚德載物，什么是君子慎獨(dú)，什么是責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)。從懵懂到開(kāi)始樹(shù)立自我，我很慶幸在這最寶貴的三年里我是站在青竹湖的肩膀上看這個(gè)世界的…我毫不懷疑我如今所擁有的一切都或多或少地得益于青竹湖，我在那里遇見(jiàn)了影響我一生的老師，認(rèn)識(shí)了值得相交一生的朋友，它影響著我做每一個(gè)決定、走每一步時(shí)的想法……”那位在校慶十周年時(shí)在網(wǎng)上發(fā)表佚名長(zhǎng)文的學(xué)生在他的文章里這樣寫(xiě)道。

湘雅醫(yī)院的眼科教授譚星平告訴記者：“孩子初到青竹湖，回來(lái)給我講，校長(zhǎng)很帥氣，說(shuō)話引經(jīng)據(jù)典，非常幽默！有時(shí)我對(duì)他說(shuō)‘學(xué)習(xí)第一’，他就反駁我，我們武校長(zhǎng)說(shuō)了，不可能每個(gè)人都是精英，社會(huì)是由各個(gè)階層組成的，重要的是要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。”

“孩子在青竹湖得到鍛煉，到一中后，發(fā)現(xiàn)可以創(chuàng)立社團(tuán)，就獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)配音社。開(kāi)始幾天，他自己跑，沒(méi)招到幾個(gè)會(huì)員。他毫不氣餒，請(qǐng)了兩名同學(xué)幫忙在校門(mén)口擺了一張桌子，繼續(xù)招聘。被門(mén)衛(wèi)制止了，他還是不甘心，就找到分散在其他班的青竹湖老同學(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)動(dòng)，為自己的興趣去堅(jiān)持和努力，這是他在青竹湖學(xué)到的。”

開(kāi)福區(qū)中嶺小學(xué)支部書(shū)記楊湘萍說(shuō)，她那已讀大學(xué)的女兒曾好幾次告訴她，“每天早上一去學(xué)校，我們武校長(zhǎng)就沐浴在陽(yáng)光里，微笑著迎接每一個(gè)學(xué)生，把陽(yáng)光也傳遞給了我們每個(gè)人，上學(xué)就成了我們的一種快樂(lè)和渴望！”有一次，她沒(méi)考好，上學(xué)時(shí)無(wú)精打采。細(xì)心的武建謀看出了端倪，馬上提出陪她去操場(chǎng)散散步，開(kāi)導(dǎo)她。那天回家后，她告訴媽媽?zhuān)骸巴瑢W(xué)們好羨慕我，因?yàn)槲湫ｉL(zhǎng)陪我散步了?！币粧呶也徽瘛?/p>

“我欣賞武建謀，他就像一棵靜靜綻放著的木蘭”，楊湘萍覺(jué)得他辦學(xué)很大氣，家長(zhǎng)想看什么，從不遮掩，食堂宿舍任由參觀，歡迎家長(zhǎng)找茬，目的是為了無(wú)茬可找。充滿了辦學(xué)的自信與篤定。

而在《青竹湖賦》的作者李點(diǎn)心中，母校的一點(diǎn)一滴，皆留痕心中：

吾自卒業(yè)，時(shí)念母校之人物，適教師節(jié)，作此文，以懷母校兼師生。

壯哉，青竹湖者！畔臨大澤，遙接巍麓。遐辟塵世之污濁，邇得田園之晴空。有玉帶之遠(yuǎn)環(huán)，有碧綢之相繚；有赤輪出于綠玉，有彩虹現(xiàn)于白云。朱磚明瓦，赭頂墨欄；青簾高懸，褐案微駁。星城之內(nèi)，百校之間，而所向皆靡。

……有建謀者，身不魁而挺拔，面非怒而勢(shì)威。自出洋務(wù)，名播海內(nèi)；即任祭酒，勵(lì)精圖治。始以初屆微薄之生源，終創(chuàng)他校不及之偉業(yè)。以數(shù)載之耕耘，得名園之美譽(yù)。

逮逢初夏，三載課畢；相別園圃，離愁難熄；共伴不常，齊聚難再；學(xué)業(yè)已矣，欲留無(wú)計(jì)。臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；揮臂作別，相垂淚與諸公。依除上輦，鐵欄徐閉，引擎轟鳴，斷校園之禽鳴；車(chē)行漸遠(yuǎn)，絕湖畔之紅瓦。后記：紅白道旁有樟木，吾入學(xué)之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

今年李點(diǎn)同學(xué)以?xún)?yōu)異的成績(jī)，入讀他向往的南京大學(xué)中文系。

對(duì)于一個(gè)初中生而言，三年美好的青春在青竹湖；對(duì)于小學(xué)就在青竹湖上學(xué)的張芝毓們而言，他們生命中更多的年華在青竹湖。青竹湖究竟應(yīng)該給他們的生命留下什么樣的痕跡？武建謀一直在思索。

前些年，武建謀受邀參加了城北中學(xué)某班舉行的畢業(yè)二十年聚會(huì)，當(dāng)初那些被老師們常嘮叨“看你們這些家伙以后能有什么出息，怎么去混日子”的學(xué)生，現(xiàn)在都過(guò)得很好。他感悟到，每一個(gè)生命自有其成長(zhǎng)的軌跡，成年人過(guò)多地為他們焦慮，其實(shí)并無(wú)必要。

現(xiàn)今，有很多人在討伐應(yīng)試教育，有很多人在為現(xiàn)行教育體制培養(yǎng)出來(lái)了“精致的利己主義者”而痛心疾首。作為一個(gè)民辦學(xué)校的校長(zhǎng)，武建謀在理想與現(xiàn)實(shí)的夾縫里行走，他也感到痛苦。

“感到痛苦就要負(fù)起責(zé)任，為這個(gè)時(shí)代！時(shí)代缺失什么，我們想要什么，就要去創(chuàng)造什么?！痹谇嘀窈?，武建謀以及“把每一個(gè)學(xué)生都放在心上”的教師們，正是用他們樸實(shí)的言行，來(lái)承擔(dān)著時(shí)代的責(zé)任。

每年新生入校，武建謀總會(huì)熱情迎新：“……在這里學(xué)習(xí)生活三年之后，青竹湖將會(huì)是你一生中最難忘的學(xué)校。”每屆學(xué)生臨近畢業(yè)，武建謀總是會(huì)到每一個(gè)班，去鼓舞士氣。他完全可以通過(guò)一次全校性的大會(huì)，來(lái)完成考前動(dòng)員。然而，那種高高在上的激情澎湃，不是他想要的。他喜歡深入每個(gè)班級(jí)，走到每一個(gè)孩子身邊，俯下身子告訴他們，認(rèn)真學(xué)習(xí)就是“敬業(yè)”，考試不舞弊就是“誠(chéng)信”，和同學(xué)相處好每一天就是“友善”，這樣的氛圍就是“和諧”……社會(huì)主義核心價(jià)值觀并不神秘！

青竹湖要做的，就是涵養(yǎng)師生的人格；青竹湖要做的，就是創(chuàng)造條件，讓他們自由地生長(zhǎng)，讓他們蓬勃的生命力得到舒展。青竹湖中考八連冠，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)從沒(méi)有給這所學(xué)校扣上“應(yīng)試教育”的帽子，也沒(méi)有貼上“考試機(jī)器”的標(biāo)簽。因?yàn)檫@不是題海戰(zhàn)術(shù)能戰(zhàn)出來(lái)的，而是教師陪伴著學(xué)生們達(dá)到奮發(fā)向上的生命狀態(tài)，而后自然生長(zhǎng)的結(jié)果。

鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵。一個(gè)個(gè)學(xué)生、一個(gè)個(gè)家長(zhǎng)，猶如一片片白云，飄來(lái)了，又飄走了，而青竹湖依然是那片藍(lán)天。

將心低至塵埃

一日，長(zhǎng)沙一中，課間操時(shí)間。武建謀到一中辦點(diǎn)事兒，一進(jìn)校門(mén)，大門(mén)內(nèi)的空坪里那些畢業(yè)于青竹湖的學(xué)生，自發(fā)地迅速變化隊(duì)形，呈夾道歡迎狀。大家高聲叫：謀哥！謀哥！

在青竹湖的校園里，也常有學(xué)生迎面相遇時(shí)，叫他“謀哥”，叫他“男神”，甚至教師和家長(zhǎng)也有這么叫的，他統(tǒng)統(tǒng)笑而不語(yǔ)。他內(nèi)心覺(jué)得還是叫他校長(zhǎng)或老師比較好，但他也不去糾正，他擔(dān)心他的糾正，會(huì)傷害學(xué)生、教師和家長(zhǎng)們的那番熱情與親近。

是的，半輩子過(guò)去了，在武建謀的職業(yè)生涯里，他的價(jià)值天平上最重最重的還是他的學(xué)生和學(xué)校里的教師。他對(duì)每一名學(xué)生的成長(zhǎng)與未來(lái)，對(duì)每一位教師的發(fā)展和幸福，都充滿了深情與敬畏。

學(xué)生、教師叫他“男神”，其實(shí)，每一個(gè)孩子、每一個(gè)教師何嘗又不是他心中愛(ài)的“神明”呢？

為什么十年風(fēng)雨無(wú)阻、站在校門(mén)口迎接學(xué)生？為什么他的辦公室里掛的只有學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品？為什么校會(huì)議室里收藏的不是名家墨寶，而是出自學(xué)生的《青竹湖賦》？為什么學(xué)校的校歌放手讓一個(gè)新教師去創(chuàng)作？為什么教師們的創(chuàng)意總會(huì)得到大力的支持？

因?yàn)椋衙恳粋€(gè)學(xué)生放在心上，把每一個(gè)教師放在心上，意味著學(xué)生和教師永遠(yuǎn)站在學(xué)校的最中央，意味著在校園里，愛(ài)才是教育的最高神祉。

“學(xué)生和老師經(jīng)常叫武校長(zhǎng)‘男神’，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人呢？”記者問(wèn)武建謀的愛(ài)人李福蘭。

“我的介紹需要包裝一下你啵？”接受采訪前，李福蘭曾笑問(wèn)武建謀，得到的答復(fù)是“如實(shí)陳述”。

“如實(shí)陳述，那樣子還看得？！”李福蘭開(kāi)玩笑。她說(shuō)，武建謀沒(méi)當(dāng)校長(zhǎng)前，經(jīng)常會(huì)在家里下廚房，他的廚藝比她要好很多，當(dāng)初談戀愛(ài)的時(shí)候，就承諾一輩子做飯給她吃。可是，當(dāng)了校長(zhǎng)之后，每次回來(lái)，經(jīng)常往沙發(fā)上一躺，就不愿動(dòng)彈了。說(shuō)好做一輩子飯的呢？李福蘭有時(shí)也嘀咕，武建謀就抱歉地說(shuō)，只能等退休了。

知道有一些學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)，稱(chēng)呼自己是“男神”，但武建謀從來(lái)不認(rèn)為自己“神”，自己只是校園里愿意貼近每一個(gè)生命的人。

也許，當(dāng)一個(gè)人足夠謙卑，虛懷若谷，無(wú)論身居什么位置，都沒(méi)有倨傲之氣，在人觸手能及的地方，有溫度的存在，將心低至塵埃，讓人覺(jué)得舒服，自然就會(huì)被人奉之若神。

武建謀之“男神”封號(hào)的由來(lái)，大概就是這樣的吧。

在泛娛樂(lè)時(shí)代，他這個(gè)“男神”，打動(dòng)少年與青春的，打動(dòng)世故與滄桑的，不是歌聲，不是舞姿，不是演技，而是那一顆把每一個(gè)學(xué)生、把每一個(gè)教師、把每一個(gè)人都放在心上的“心”。

人生就是如此奇妙的過(guò)程啊，越是彰顯質(zhì)樸的“人性”，就越能煥發(fā)出美麗、圣潔的“神性”。

武建謀，人如其名。當(dāng)年他的父母在給他取名字的時(shí)候，也許就已經(jīng)給他的人生賦予了特別的期待。武者，魄力與決斷力也。建者，行動(dòng)力與執(zhí)行力也。謀者，智慧與格局也。

湖湘文化滋潤(rùn)下的武建謀，不僅在用這三個(gè)字書(shū)寫(xiě)自己的人生，書(shū)寫(xiě)青竹湖的校史，也在為湖南教育乃至中國(guó)教育的歷史增添生動(dòng)的一筆。