王海君，劉磊，陳頌，王靜

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥物化學(xué)教研室，黑龍江齊齊哈爾161006

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藥物化學(xué)綜合實驗課程體系的探索與實踐

王海君，劉磊，陳頌，王靜

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥物化學(xué)教研室，黑龍江齊齊哈爾161006

在齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合藥學(xué)院培養(yǎng)“三種人”的辦學(xué)定位，為了培養(yǎng)技能型藥學(xué)人才，整合相關(guān)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的實踐課程，建立了一種全新的課程體系，即藥物化學(xué)綜合實驗課。對于整合后的藥物化學(xué)綜合實驗課的實驗內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，評價機制等進行了系統(tǒng)的改革與實踐。旨在提高學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)社會需要的技能型藥學(xué)人才。

綜合實驗；技能型人才；課程體系；教育質(zhì)量

國家“十三·五規(guī)劃”關(guān)于教育的主題是“提高教育質(zhì)量”，把增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力作為重點任務(wù)貫徹到教育全過程［1-5］。結(jié)合學(xué)校三導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)［6］，藥學(xué)院培養(yǎng)三種人的辦學(xué)定位［7］，課題組以藥物化學(xué)綜合實驗課為依托，整合基礎(chǔ)的有機化學(xué)實驗課、專業(yè)的藥物合成反應(yīng)實驗課及藥物化學(xué)實驗課為一門藥物化學(xué)綜合實驗課程。藥物化學(xué)實驗是藥學(xué)各專業(yè)必修的重要專業(yè)實驗課，它在將化學(xué)的知識與思維同藥學(xué)的知識與思維成功對接中起著至關(guān)重要的作用［8-12］。對藥物化學(xué)實驗課教學(xué)體系的改革和探索，旨在增強學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，提高學(xué)生未來的執(zhí)業(yè)能力，成為優(yōu)秀的技能型藥學(xué)人才［13-15］。

1　藥物化學(xué)綜合實驗課的建設(shè)

1.1以往藥物化學(xué)實驗課存在的問題

第一，實驗課依附于理論課。藥物化學(xué)是理論和實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，不存在主、次之分。而以往的藥物化學(xué)實驗課教學(xué)過分依附、服務(wù)于理論教學(xué)，失去了實踐教學(xué)的相對獨立性、綜合性和創(chuàng)造性。

第二，專業(yè)課與基礎(chǔ)課銜接不當(dāng)。化學(xué)藥物的合成手段是有機合成，有機化學(xué)是藥物化學(xué)最重要的基礎(chǔ)課。而有機化學(xué)實驗課依附于有機化學(xué)理論課，在實驗技術(shù)基本技能的強化、實驗內(nèi)容的設(shè)置等方面，與藥物化學(xué)實驗銜接不當(dāng)、內(nèi)容重復(fù)。

1.2藥物化學(xué)實驗課的整合

秉承“專業(yè)課早期滲透，基礎(chǔ)課無限延伸”的原則，縱向整合相關(guān)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課程形成藥物化學(xué)綜合實驗課程，共四部分：藥物化學(xué)綜合實驗I、II、III、IV。

1.3教師隊伍建設(shè)

以往有機化學(xué)理論與實驗課教學(xué)由基礎(chǔ)化學(xué)教研室承擔(dān)，因其一直為醫(yī)學(xué)專業(yè)授課，形成了一定的思維定式，與藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。為解決這一問題，特地引進有機化學(xué)博士、同時抽調(diào)優(yōu)秀的基礎(chǔ)課教師加入藥物化學(xué)教研室，形成綜合實驗課程組，整改后的課程組涵蓋了基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的優(yōu)秀教師，為綜合實驗奠定了良好的師資隊伍基礎(chǔ)。

1.4實驗內(nèi)容改革

藥物化學(xué)實驗的基本技能和原理方法在一定程度上根植于有機化學(xué)實驗。因此應(yīng)淡化課程意識，將有機化學(xué)實驗的操作技術(shù)、方法和觀念充分地應(yīng)用在藥物化學(xué)實驗中。基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生藥學(xué)實驗技能和創(chuàng)新能力有重要的意義。

藥物化學(xué)綜合實驗I和II為原有機化學(xué)實驗部分。課程內(nèi)容涵蓋了有機化合物性質(zhì)、有機化學(xué)基本操作、有機立體化學(xué)模型和綜合性實驗等。課程要求學(xué)生掌握有機化學(xué)研究的基本方法和基本實驗操作技能，加深理解有機化學(xué)的基本理論和基本知識。在制備實驗中選取簡單結(jié)構(gòu)的藥物分子進行合成，為后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐以及未來工作奠定基礎(chǔ)。藥物化學(xué)綜合實驗III是原藥物合成反應(yīng)實驗部分。內(nèi)容涵蓋了藥物合成的基本方法、單元反應(yīng)、人名反應(yīng)在藥物合成中的應(yīng)用及基本合成路線的設(shè)計。起到承上啟下的作用，為合成化學(xué)藥物奠定基礎(chǔ)。藥物化學(xué)綜合實驗IV是原藥物化學(xué)實驗部分。在學(xué)習(xí)了基本的操作技能和基本的單元反應(yīng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合藥物化學(xué)的理論知識，為研究仿制藥和新藥打下了良好的基礎(chǔ)。通過實驗課的整合，旨在提高學(xué)生的綜合實踐和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生勤于思考和開發(fā)創(chuàng)新思維。藥物化學(xué)綜合實驗課具體內(nèi)容及學(xué)時分配見表1。

表1　藥物化學(xué)綜合實驗一覽

2　藥物化學(xué)綜合實驗課的教學(xué)方法

經(jīng)過不斷的探索，逐漸形成了一系列行之有效的教學(xué)方法，綜合實驗I、II、III采用翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)法，基于實驗視頻進行預(yù)習(xí)、實驗與討論，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生參與課堂的意識，增加了學(xué)生自主思考能力，鍛煉了學(xué)生的動手能力與基本的實驗技能。綜合實驗IV首先采用TBL教學(xué)法進行實驗的設(shè)計、PPT講解，然后通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進行實驗與討論。

在整個實驗過程中，以學(xué)生為主體，教師處于指導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、錄制實驗操作教學(xué)微視頻、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并實驗，答疑解惑，參與討論。

每個實驗項目配備兩名指導(dǎo)教師，一位為主講教師，一位協(xié)助指導(dǎo)、討論和評價。教師將實驗的擬討論問題課前通知學(xué)生，學(xué)生可以通過教材、網(wǎng)絡(luò)與圖書館等方式查閱文獻(xiàn)和資料進行課前預(yù)習(xí)，尋找討論問題的答案。

3　考核形式與評價體系

藥物化學(xué)綜合實驗課程的考核，采用平時考核和期末考試相結(jié)合的形成性考核的方式，總成績?yōu)?00分。平時考核成績在總成績中占50分（課上操作占30%、課上討論占30%、實驗報告占30%、其他占10%）。期末考核成績在總成績中占50分（實驗理論測試20分、操作考試30分）。

4　教學(xué)效果及存在問題

我們對整改后的討論式藥物化學(xué)實驗課程的教學(xué)效果進行調(diào)研，絕大多數(shù)師生支持藥物化學(xué)實驗課的改革。2012—2014年學(xué)生對此教學(xué)改革的滿意度調(diào)查情況見表2。今后，我們還將通過用人單位滿意度調(diào)查來驗證我們實驗教學(xué)改革的效果。

表2　2012—2014年學(xué)生對教學(xué)改革滿意度統(tǒng)計

4.1實施的階段性成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題的能力；師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師和學(xué)生一起探討問題，從教師轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇槭降闹笇?dǎo)和幫助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生原來很少和同學(xué)進行交流，現(xiàn)在通過經(jīng)常和同學(xué)交流問題，相互影響、相互帶動，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2實施中存在的問題

從教師的角度包括兩方面。與學(xué)生討論過程中，往往會有許多意料不到的事情發(fā)生，對教師的管理和組織能力提出了較高的要求。重新整改的實驗課程沒有配套教材，需要教師經(jīng)過授課，不斷修編纂和修繕實驗教材。從學(xué)生的角度包括兩方面。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受式學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)主動性和積極性需要進一步激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間緊張，沒有更多的時間去圖書館或上網(wǎng)去查閱更多資料。

［1］吳曉明.探索藥學(xué)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)新世紀(jì)高等藥學(xué)人才［J］.藥學(xué)教育，2004（1）：1-5.

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［15］王潔，王洋.藥物化學(xué)實驗教學(xué)改革中的思考［J］.實驗室研究與探索，2015，34（9）：.230-232.

Exploration and Practice of Pharm aceutical Chem istry Com p rehensive Ex-perim ent Course System

WANG Hai-jun，LIU Lei，CHEN Song，WANG Jing
Pharmaceutical Chemistry Research and Teaching Room，College of Pharmacy，Qigihar Medical University，Qigihar，Heilongjiang Province，161006 China

The relevant basic class and professional class practice courses are integrated and a new course system--pharmaceutical chemistry comprehensive experiment course is established in order to cultivate the skill pharmaceutical professional on the basis of the“three orientations”professional cultivation target in the Qigiharmedical university and orientation of cultivating“three kinds of people”in the college of pharmacy.The content，teachingmethod andmeans and assessment mechanism of pharmaceutical chemistry comprehensive experiment course after integration were systematically reformed and implemented in order to improve the comprehensive practice ability of students and cultivate the skill pharmaceutical professionals that our society needs.

Comprehensive experiment；Skill professional；Course system；Education quality

G642；R-4

A

1672-5654（2016）08（a）-0110-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.22.110

2016-05-05）

黑龍江省高等教育學(xué)會重點課題（14Z030）；齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究課題（JY20151010，JY20151011）。

王海君（1980.4-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，副教授，從事有機化學(xué)與藥物化學(xué)教研與科研工作。

王靜（1965.5-），黑龍江齊齊哈爾人，碩士，教授，從事藥物化學(xué)教研與科研工作，E-mail：qyyx305@163.com。