黃秀梅

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課有利于提高教師的備課質(zhì)量，可以直接促進(jìn)課堂效率的提高，有利于提高教師自身的素質(zhì)，有利于提高教研活動(dòng)。本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容、技巧等問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；說(shuō)課；教學(xué)；內(nèi)容；方法；

說(shuō)課不僅要求教師熟練掌握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等，而且必須掌握一定的教育教學(xué)理論。說(shuō)課能讓教師在備課過(guò)程中關(guān)注“為什么”，從根本上提高備課質(zhì)量。同時(shí)，說(shuō)課經(jīng)過(guò)同行的評(píng)論和補(bǔ)充，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。說(shuō)課是教師對(duì)所備的課進(jìn)行的系統(tǒng)而概括的解說(shuō)。通過(guò)其他教師的評(píng)議，促進(jìn)備課內(nèi)容與形式的完善，直接促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)。為了說(shuō)好課，教師就一定要加強(qiáng)教育教學(xué)理論、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。這樣，教師就由傳統(tǒng)的“被動(dòng)地教”向“主動(dòng)地教”轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)積極性、提高自己的教學(xué)水平。說(shuō)課要求教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想清晰地表達(dá)出來(lái)，這又鍛煉和提高了教師時(shí)思維能力、組織能力和表達(dá)能力，提高了小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)。說(shuō)課是有效的教研活動(dòng)形式。

一、說(shuō)課的主要內(nèi)容

1.說(shuō)教材

（1）教材內(nèi)容。①課文的主要內(nèi)容和中心思想。這是教材分析最基本的內(nèi)容，也是對(duì)文本的整體把握。說(shuō)課者要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。②課文的結(jié)構(gòu)和特色。從教學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)課文不僅要知道課文“寫(xiě)什么”，更重要的是學(xué)習(xí)課文“怎么寫(xiě)”。所以，說(shuō)課時(shí)需要分析文本的結(jié)構(gòu)和特色：課文是由哪幾部分構(gòu)成，每部分寫(xiě)了什么，在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，課文的表達(dá)特色和語(yǔ)言特色等。③課文在本單元的地位以及授課類型。不同授課類型的課文教學(xué)重點(diǎn)和方法是不同的。哪怕都是精讀課文，所以，必須分析該篇課文的教學(xué)地位。④教學(xué)課時(shí)的安排。不同的課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也不同。所以，需要交代清楚該篇課文分幾個(gè)課時(shí)教學(xué)，每個(gè)課時(shí)主要的教學(xué)內(nèi)容，以及說(shuō)課說(shuō)的是哪一課。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)理念。說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是說(shuō)清楚課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的相關(guān)學(xué)段的學(xué)習(xí)要求，以及在課堂教學(xué)中怎樣體現(xiàn)和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)理念決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略最核心的依據(jù)。所以，說(shuō)教學(xué)理念要注意從教育與教學(xué)理論出發(fā)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情。說(shuō)教學(xué)理念時(shí)，要說(shuō)清楚核心理念，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰。

（3）教學(xué)目標(biāo)。①清晰、具體。②適度。③可檢測(cè)性。

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。“教學(xué)重點(diǎn)”是課文或一堂課中必須著重講解的內(nèi)容，“教學(xué)難點(diǎn)”是學(xué)生理解有困難之處。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是統(tǒng)一的，有時(shí)又有區(qū)別。說(shuō)課不僅要說(shuō)清楚教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把確定重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)、理由及解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施和方法說(shuō)清楚。

2.說(shuō)教法

教師要按教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件慎重選擇，不能隨心所欲、信口開(kāi)河。說(shuō)教法，特別要說(shuō)明為什么要選用某種教學(xué)方法，依據(jù)的理論是什么。同時(shí)，要注意教學(xué)方法的優(yōu)化組合。因?yàn)樵谝惶谜n上，僅采用一種教學(xué)方法是不夠的，必須遵循“一法為主，多法配合”的原則，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。

3.說(shuō)學(xué)法

說(shuō)課中說(shuō)的學(xué)法是指學(xué)法的指導(dǎo)。即采用什么方法和什么措施讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)形成相關(guān)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）說(shuō)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。教學(xué)思路體現(xiàn)在整體把握上，說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與把握說(shuō)清楚。（2）說(shuō)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。在說(shuō)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都要說(shuō)清楚教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩種不同的教學(xué)行為，做到教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一。（3）說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。說(shuō)清在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用什么方法突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。

二、說(shuō)課的主要方法

為真正達(dá)到說(shuō)課的目的，起到說(shuō)課的效果，教師要注意運(yùn)用說(shuō)課的方法。圍繞“說(shuō)”字，需要注意以下幾點(diǎn)。

1.突出“說(shuō)”的特點(diǎn)

說(shuō)課，要求教師在10～15分鐘內(nèi)，不僅說(shuō)出授課的理念、方法、準(zhǔn)備，還要說(shuō)出課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要突出“說(shuō)”的特點(diǎn)，要突出理論性。由于內(nèi)容多，環(huán)節(jié)多，有的教師顧此失彼。教師要以數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)為線索去說(shuō)?！罢f(shuō)課”不等于備課。

2.找準(zhǔn)“說(shuō)”的位置

“找準(zhǔn)位置”，是說(shuō)課者要找準(zhǔn)自身的位置。教師講課所面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，久而久之，教師就形成了自己特有的講課風(fēng)格，而這種講課的風(fēng)格并不適合說(shuō)課。說(shuō)課者必須站在聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，變換“說(shuō)”位。從說(shuō)課內(nèi)容看，要突出教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和重難點(diǎn)的突破；從說(shuō)課禮儀看，要把握語(yǔ)氣、表情、稱呼等。

3.選準(zhǔn)“說(shuō)”的重點(diǎn)

說(shuō)課和講課最大的區(qū)別在于，說(shuō)課注重理性，講課注重感性和實(shí)踐。說(shuō)課必須注意詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)繁適宜。說(shuō)得太長(zhǎng)，時(shí)間不允許；說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容。說(shuō)課要突出亮點(diǎn)，一些重要細(xì)節(jié)不可忽略，往往會(huì)給聽(tīng)者留下深刻的印象。

4.展示“說(shuō)”的風(fēng)格

由于所說(shuō)教材內(nèi)容的不同以及說(shuō)課者素質(zhì)的不同，仍然會(huì)呈現(xiàn)出不同的說(shuō)課風(fēng)格。說(shuō)課教師要按教材的特點(diǎn)，靈括選擇說(shuō)法，說(shuō)出該課的特點(diǎn)；說(shuō)課教師還要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小慧：考評(píng)性說(shuō)課的實(shí)踐框架，新課 程，2009.10.

[2]張武：教師怎樣說(shuō)課，西藏教育，2003.5.