王寧霞

兒童是最好的老師。不光是那份獨(dú)有的純真值得我們學(xué)習(xí)，還有直率的表達(dá)、敏銳的觀察和豐富的想象，都是彌足珍貴的。用心傾聽(tīng)他們的聲音、重視他們的表達(dá)，是實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)主體、課程主體的必要途徑，也是教師成長(zhǎng)的催化劑。課程評(píng)價(jià)是考察課程架構(gòu)和實(shí)施是否完善、科學(xué)的必要手段，是課程建設(shè)的重要一環(huán)。引入教育對(duì)象參與課程評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)教師反思和改進(jìn)，提高教師課程建設(shè)和實(shí)施的能力，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)表達(dá)和評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)師幼共同發(fā)展。

一、注意傾聽(tīng)幼兒在自然狀態(tài)下對(duì)課程的評(píng)價(jià)，提高教師實(shí)施課程的能力

（一）評(píng)價(jià)提問(wèn)，促使教師設(shè)問(wèn)技巧的提升

一次大班數(shù)學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)為認(rèn)識(shí)并初步運(yùn)用“<”和“>”。教師一次又一次提問(wèn)：“是你的雪花片多還是他的雪花片多？”“是蘋(píng)果多還是草莓多？”一個(gè)小男孩低聲評(píng)價(jià)：老師提這樣弱智的問(wèn)題！當(dāng)時(shí)坐在他身邊的園長(zhǎng)也深有同感。下課后，園長(zhǎng)讓授課教師反思：什么樣的提問(wèn)才是有效的提問(wèn)。隨后又組織了多次教研活動(dòng)，分析上述案例？教師在活動(dòng)中的提問(wèn)有什么作用？上述活動(dòng)要設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題才能促進(jìn)幼兒思考？設(shè)問(wèn)與教學(xué)目標(biāo)有什么關(guān)系？設(shè)問(wèn)是否考慮教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)？如何科學(xué)設(shè)問(wèn)？經(jīng)過(guò)多次學(xué)習(xí)、研討，教師們懂得了設(shè)計(jì)提問(wèn)是課程計(jì)劃的重要組成部分；提問(wèn)應(yīng)充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)，應(yīng)有利于引發(fā)幼兒思考，與目標(biāo)達(dá)成高度相關(guān)。

（二）評(píng)價(jià)練習(xí)方式，促使教師課程組織能力提升

一個(gè)小女孩不愿上幼兒園，原因是她認(rèn)為幼兒園成天只知道踏步。原來(lái)幼兒園要舉行體操比賽，教師為了出成績(jī)，天天練習(xí)，以至于小班幼兒就會(huì)邊踏步邊評(píng)價(jià)：幼兒園就知道這樣做！針對(duì)上述案例，管理者應(yīng)思考：這樣的比賽是否有必要？如果有必要，在課程中占比多少？同時(shí)教師也應(yīng)思考：課程的組織要注意哪些問(wèn)題？練習(xí)的方法如何遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)？回答了這些問(wèn)題，管理者進(jìn)步了——懂得了什么樣的課程內(nèi)容是適宜的；教師也進(jìn)步了——課程實(shí)施中要遵循動(dòng)靜交替、內(nèi)容互補(bǔ)的原則，減少機(jī)械練習(xí)，增加趣味性；幼兒園的課程也優(yōu)化了——日常教學(xué)與大型活動(dòng)比例恰當(dāng)。

（三）評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理性，促使教師提高課程實(shí)施的邏輯性

防爆演習(xí)結(jié)束回班，一小班幼兒評(píng)說(shuō)：把我嚇?biāo)懒?，原?lái)是假的！這樣本真的評(píng)價(jià)，促使教師不得不思考：在課程實(shí)施的過(guò)程中，前后活動(dòng)應(yīng)不應(yīng)該有其邏輯聯(lián)系？活動(dòng)實(shí)施前要不要做相關(guān)說(shuō)明或準(zhǔn)備？答案是肯定的。教師通過(guò)對(duì)上述幼兒在自然狀態(tài)下的評(píng)價(jià)的思考，就收獲了課程實(shí)施中最重要的能力：建立活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，保持循序漸進(jìn)。

二、在訪談?dòng)變簩?duì)課程的評(píng)價(jià)中，提高教師綜合能力

幼兒園不定期采用隨機(jī)訪談的形式，聽(tīng)取幼兒對(duì)課程的意見(jiàn)，孩子們可以對(duì)教師形象、態(tài)度、方法以及活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)開(kāi)展評(píng)說(shuō)。園方在收集完意見(jiàn)后進(jìn)行歸類整理，再以書(shū)面的形式反饋給相關(guān)教師，要求教師作出書(shū)面回應(yīng)，提出整改措施和時(shí)限。另外，幼兒園每月針對(duì)一個(gè)班級(jí)的三位老師組織面對(duì)面的訪談，此時(shí)是幼兒講、教師聽(tīng)，評(píng)說(shuō)的內(nèi)容不限，教師能當(dāng)場(chǎng)解釋的就現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)，其他無(wú)法解釋的，記錄下來(lái)，及時(shí)寫(xiě)出書(shū)面整改方案。通過(guò)整改，提高活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)能力。在一次對(duì)中五班幼兒的訪談中，一個(gè)幼兒說(shuō)：“我喜歡游老師，她說(shuō)話很溫柔。”一個(gè)幼兒說(shuō)：“我有點(diǎn)不喜歡任老師，她不漂亮，聲音很響?！币粋€(gè)幼兒說(shuō)：“我喜歡和游老師一起跳舞?！币粋€(gè)幼兒說(shuō)：“任老師總讓我們把草畫(huà)成那個(gè)樣子，我不高興?！鄙鲜稣勗拏鬟f的信息一是教師態(tài)度對(duì)兒童接受教育很重要；二是兒童舞蹈是幼兒喜歡的課程內(nèi)容；三是教育評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，特別是要有助于發(fā)展幼兒創(chuàng)造性。訪談結(jié)束后，幼兒園管理者與兩位教師一起對(duì)孩子的發(fā)言作了深入分析，檢查自身兒童觀、教育觀和課程執(zhí)行力方面的問(wèn)題，探討改進(jìn)措施，從而促進(jìn)教師專業(yè)反思。

三、在幼兒圖說(shuō)課程中，提高教師解讀幼兒的能力

在一次活動(dòng)結(jié)束（不定時(shí)）或者學(xué)期結(jié)束時(shí)，幼兒園都要組織幼兒用圖畫(huà)的形式評(píng)價(jià)幼兒園生活，可以是自我感受，也可以是對(duì)老師的印象，還可以是對(duì)同伴的印象，等等。教師通過(guò)對(duì)幼兒圖畫(huà)的解讀，獲得對(duì)本次活動(dòng)或者本學(xué)期自身教育教學(xué)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，然后改進(jìn)、提升。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，一位小朋友畫(huà)了她和園子里的小蝸牛說(shuō)話的場(chǎng)景評(píng)價(jià)這學(xué)期的幼兒園生活。老師不得不對(duì)此進(jìn)行反思：這位小朋友是不是很孤獨(dú)？經(jīng)過(guò)與這位小朋友談話，得知她有朋友，但她最喜歡和小蝸牛玩。這就提醒我們：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要盡量引入自然元素；教師要充分利用自然，讓探究自然成為課程的一部分。

四、在觀摩幼兒執(zhí)教中，提高教師職業(yè)覺(jué)醒能力

每周各班都會(huì)有一個(gè)小朋友擔(dān)任助教自愿者，我們叫他“小老師”?！靶±蠋煛睍?huì)幫助教師組織“早安三分鐘（安全教育）”“新聞播報(bào)”、課間游戲、離園游戲等等，在此過(guò)程中，幼兒會(huì)模仿教師或自創(chuàng)課程組織方式，教師通過(guò)觀察，會(huì)在另一個(gè)角度看到自己，從而反思自己的行為，進(jìn)而作出相應(yīng)改變。在幼兒自創(chuàng)的“小老師”組織方式中，教師也可思考：他為什么要這樣組織？小朋友喜歡嗎？我們可不可以也嘗試這樣做？由此帶來(lái)教師的改變：尊重兒童、關(guān)注他們的需要，做適合幼兒的課程。一位“小老師”在組織課間游戲時(shí)，讓不聽(tīng)話的孩子站在一邊，說(shuō)是讓他冷靜冷靜，沒(méi)參與游戲的孩子很不開(kāi)心，回家后跟父母講述了這件事，家長(zhǎng)向教師表達(dá)了不滿。這一事件引起了教師的反思：這位“小老師”的處理方式和自己如出一轍，顯然是向老師學(xué)的，如何對(duì)待活動(dòng)中“不聽(tīng)話”的孩子？隨意剝奪幼兒的游戲權(quán)對(duì)不對(duì)？在此過(guò)程中，幼兒雖然沒(méi)有直接評(píng)說(shuō)幼兒園的課程，但卻用行為反射評(píng)價(jià)了幼兒園的工作，特別是教師的課程組織實(shí)施情況，既鍛煉了孩子，又促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，幼兒應(yīng)該成為課程評(píng)價(jià)的主體，幼兒園管理者和教師，均應(yīng)珍視幼兒在課程評(píng)價(jià)中的價(jià)值，拜兒童為師，與孩子共發(fā)展、共成長(zhǎng)。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園）