彭解華　張川霞

9月初是“悲傷”的季節(jié)，因為幼兒園小班的教室時而嚶嚶啜泣、時而嚎啕悲鳴、時而憤懣呼喊。但是隨著時間的推移和老師的耐心疏導，許多孩子都展開了笑顏，因此又可以說9月底的校園是幸福的。可是在我的班上有個寶寶叫毛豪雨，他的整個9、10月都是悲傷的，為了他能不再悲傷，我頻頻出招，他見招拆招，就在我近乎絕望的時候，一聲“媽媽”卻讓他的哭聲驟停了。這個是神奇的瞬間，我心酸難忘……

兩個月了，豪雨唯一的行為就是哭泣，從進園開始的號啕大哭，滿地打滾到后來的嚶嚶抽泣、閉眼干哭，一天8小時幾乎一刻也停不下來。其間，他也不參與任何幼兒活動，不進食、不喝水、不和老師搭訕。他對我們?nèi)焕蠋焷碚f如海市蜃樓里的石頭，想親近卻招不到任何入口。于是，我和豪雨就在這種親近與排斥之間不停地“過招”。

“過招第”一回合：哄騙逗樂不理睬

場景一：“小雨寶貝，讓彭老師來抱你進班好嗎？我們進去玩玩具、吃好吃的?！薄芭砝蠋煄闳ネ婊莅桑覀冇變簣@的滑滑梯可好玩了。”“小雨真棒，自己能進教室呢，進去老師就要給個小紅花，要大大的表揚呢！”每天入班時，我們總是這樣熱情走出教室去迎接他。

PK：“奶奶，奶奶，我要奶奶。”他緊緊勒住奶奶的脖子，兩腿夾住奶奶的腰，把頭蒙進奶奶的肩膀上，根本不理睬我。

場景二：老師和全班小朋友在進去游戲活動。眼看只有小雨一個人坐在自己的位置默默抽泣，時而嗚嗚哼幾聲，呼喊幾下奶奶?！斑@個《拔蘿卜》的游戲真好玩，我們要再選一個蘿卜，看看我們班誰最可愛能來做這個蘿卜呢！小雨最可愛，小雨你愿意來做這個大大的厲害的蘿卜嗎？”我輕輕走上去牽他的手。

PK：“奶奶，奶奶，我要奶奶！”說話之間，就往地上一躺，全身睡在地板上大哭大喊起來。

“過招”第二回合：嚇不住，唬不得

雖然我們的熱情總是換來一盆冰水，但是抱定“鐵杵成針”的決心我們一如既往地堅持著，但是經(jīng)過對小雨的觀察，覺得親近這招已經(jīng)不太管用了，他根本不領情。那么我們就來嚴肅的！

場景一：午飯時間了，眼看小雨近兩周根本沒有在幼兒園吃過食物。我們也非常著急，這天中午午餐時間，我先敲山震虎：“今天是小朋友最喜歡的排骨湯和番茄雞蛋，因此，誰都不能挑食。我們來個比賽，看誰吃得香吃得好，表現(xiàn)好獎勵小紅花，表現(xiàn)不好的不但沒有小紅花，還得罰吃。你越不喜歡吃的，老師就得多添點給你?！币宦犨@話，小朋友都啊嗚啊嗚地拔飯。只有小雨從頭至尾自顧自的雙手揉著眼睛，閉目哼哼。見此情景，我只能端起他的碗喂飯。

PK：在我的強硬態(tài)度下，小雨吞下一口飯，可是含在嘴里死活不嚼，當我命令他咀嚼時，隨著“哇”的一聲大哭，他把僅有的一口飯全噴在我的大腿上。

場景二：午睡時間到了，可對于小雨這已經(jīng)不知道是第幾天靜靜一個人坐在教室了。我只能傻傻地陪他坐在教室。哪怕他哼哼哼哼犯迷糊都不允許你抱他進寢室。這天，眼看邊哭邊哼的小雨實在累得趴在桌上打盹，我躡手躡腳地走過去，費勁想把他抱進床。

PK：“我不要，我不要?！彪S著我的動作，他突然醒來，兩手抓住桌腳大哭起來。嚇得全班小朋友都坐起來，有的甚至和他一起哭。

“過招”第三回合：冷處理，尋求家園合作無果

轉(zhuǎn)眼已經(jīng)是十月后的第一周上學了。面對“油鹽不進”的小家伙，我筋疲力盡，只能采用冷處理的方式，隨他去，看他能哭哭哼哼多久。可是你不管他，他真能站著就站著哭半天、哭一天。怎么辦呢？我只能撥通家庭聯(lián)系電話，希望和小雨的父母溝通，因為接送的一直是爺爺奶奶。沒想到接電話的還是爺爺。經(jīng)過一番交談，我們得知小雨出生后就被父母扔在爺爺奶奶身邊撫養(yǎng)，父母出去經(jīng)商了，小雨是奶奶一手帶大，所以特別親奶奶，除了奶奶誰也不要。而且敦厚樸實的爺爺對于孫子的表現(xiàn)也顯得無能為力，甚至說著說著泣不成聲。面對這樣一個留守家庭的情況，我反而只能安慰爺爺奶奶，讓他們放心把孫子交給我。

開學第45天上午某時：無心插柳，一聲“媽媽”解千愁

眼看家園合作也很難進行，我只能把小雨時刻拉在手上，希望多和他接觸以此來轉(zhuǎn)移他對奶奶的依戀。可是小雨還是那個一路哭啼的小雨。開學第45天上午晨間談話時，我突然想和小雨聊聊媽媽?！靶∮?，想媽媽嗎？”“想！”“媽媽回來嗎？”“不回來！”他說的時候眼神很暗淡，伴隨著哭聲?？粗@么可憐的小家伙。我忍不住說道：“那這樣，以后不要叫我老師了，叫我媽媽吧。在家有奶奶，到幼兒園有媽媽。好嗎？”瞬間，他哭聲停止了，呆呆地看著我，仿佛在確認。就這一瞬間，我突然也領悟到了，我立刻強化我的話：“小雨叫媽媽，聽媽媽的話，不哭，乖！坐到媽媽身上來！”小家伙看著我不動也不哭，但是隨著我把他抱到身上，他輕輕地爬在我的肩膀上，安安靜靜。

一次無心的談話卻一下子打開了這個小石頭的心門。原來對于小雨來說，什么也抵不上媽媽的愛。親近孩子最厲害的法寶并不是豐富的教育技巧或者策略，而是了解孩子的心靈最深處的渴望，尤其對于特殊的留守兒童的教育，通過幼兒教師補償其母愛與親情的缺失，也是我們不可推卸的責任和義務。

（作者單位：江蘇省丹陽市云陽幼兒園）

焦慮問題：老師的態(tài)度好嗎？會喜歡我的孩子嗎？

應對策略：首先，請相信和支持老師。在一所合格的幼兒園里，托班老師有著豐富的早教經(jīng)驗，是有愛心的專業(yè)人士，請多給她們信任和鼓勵。積極和老師溝通，交流寶寶的情況，在家園的共同配合下老師會盡快熟悉孩子的個性特點、興趣愛好，會采取適應幼兒個性的方法教養(yǎng)孩子。

其次，家長應該調(diào)整好心態(tài)。孩子原來體驗到的家庭模式是p對1，甚至3對1、4對1的關愛，這不是真正的社會形態(tài)。孩子步八社會之后要開始接受社會規(guī)則，比如等待、不影響他人、分享、輪流等等。同時接受和理解老師與孩子1對5、1對1 0的愛。進入集體生活對孩子成長的意義是孩子的家庭生活無法取代的，也是孩子踏入社會的開始。

孩子有特殊嗜好和不良習慣怎么辦？

不良的入睡習慣：抱奶瓶、抱一條毛巾、摸著大人等等。

不良的進餐習慣：滿堂跑、邊玩邊吃、邊看電視邊囈、特殊的排便信號。

不良的行為習慣：亂扔玩具、倒撒東西，甚至是打人、咬人。

應對策略：其實每種不良習慣的形成都跟家長的教養(yǎng)方式有關，孩子不良習慣的糾正需要家長和幼兒園配合，經(jīng)過一段時間不懈的努力，逐漸幫助孩子克服某種依賴。

剛入園時家長可告知老師孩子的特殊嗜好和不良習慣，老師會允許孩子暫時延續(xù)這些習慣，等孩子情緒穩(wěn)定之后，教師會借助集體生活的力量，采取鼓勵、提醒、批評等方法幫助孩子糾正這些不良的習慣。一種習慣后形成就很難改變，所以最好不要給孩子形成不良習慣的機會，把不良習慣扼殺在萌芽階段。別看孩子小，但孩子有很強的可塑性。