沈平

摘 要：隨著高校教育教學(xué)改革的推進，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)逐漸被形式較為靈活的互動式教學(xué)所替代，高校教師對案例與實訓(xùn)教學(xué)方式越來越關(guān)注。本文著眼于培育學(xué)生的戰(zhàn)略性思維，開發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)略管理能力，從改進課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法及考核方式入手，積極探尋“企業(yè)戰(zhàn)略管理”案例與實訓(xùn)教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；戰(zhàn)略管理；案例實訓(xùn)；教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-05-06

作者簡介：沈 平（1969—），女，浙江麗水人，副教授，研究方向：工商管理。

一、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程案例與實訓(xùn)教學(xué)的重要意義

“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程實踐性很強，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教學(xué)活動常由老師進行單向的知識傳遞，作為知識接收方的學(xué)生大多時候較為被動。而案例與實訓(xùn)教學(xué)會模擬企業(yè)管理實踐中的真實素材和環(huán)境背景， 啟發(fā)學(xué)生大膽假設(shè)，從多個方面主動探索、尋找答案，學(xué)生的知識被高度內(nèi)化，反思能力也大大提高。

二、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程案例與實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容框架與模塊構(gòu)成

在對傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和體系反思的基礎(chǔ)上，在理論教學(xué)的48學(xué)時中增加16學(xué)時案例與實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為戰(zhàn)略管理基本理論、戰(zhàn)略分析、公司戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)戰(zhàn)略、戰(zhàn)略實施與控制五大模塊。每一模塊根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點安排案例討論與實訓(xùn)演練環(huán)節(jié)，并保證案例實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時不少于總學(xué)時的三分之一。

2.教材選用與案例庫建設(shè)

以提升應(yīng)用能力為導(dǎo)向，在教材的選用上應(yīng)注重將經(jīng)典戰(zhàn)略管理理論與創(chuàng)新時代對戰(zhàn)略管理的特殊需求相結(jié)合，強調(diào)各種案例及閱讀資料所占比重，力求綜合反映戰(zhàn)略管理最新理論和實踐成果，做到知識新、選材新、內(nèi)容實、成系統(tǒng)。在選用主教材的同時，也要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的國內(nèi)外參考教材。

出于案例實訓(xùn)教學(xué)的需要，還要加強戰(zhàn)略管理案例庫建設(shè)。案例庫的組建應(yīng)盡力做到將國外經(jīng)典案例與本土案例相結(jié)合，大型綜合案例與小型專門案例相結(jié)合，兼顧不同行業(yè)的企業(yè)案例。

三、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程案例與實訓(xùn)教學(xué)實施

1.教學(xué)方法與手段

戰(zhàn)略管理教學(xué)應(yīng)強調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)理論的創(chuàng)造性運用及對現(xiàn)實問題的質(zhì)疑，從而形成解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新思維。為此，案例與實訓(xùn)教學(xué)中老師要安排好課前閱讀、課上分析討論及評價總結(jié)等各環(huán)節(jié)的銜接，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、電子模擬實訓(xùn)等手段，以學(xué)生為中心，以團隊合作為依托，形成知識學(xué)習(xí)與共享、師生交流互動的良好學(xué)風(fēng)和氛圍，保證教學(xué)效果。一方面，可采用案例講授、情景模擬、專題討論、研究性學(xué)習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對理論和方法的理解；采用先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)及多媒體教學(xué)形式，教師課件、案例背景、國內(nèi)外教學(xué)視頻等資料直接通過計算機和投影設(shè)備播放，使教學(xué)內(nèi)容更加充實；運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，上傳網(wǎng)絡(luò)課件、案例庫、相關(guān)視頻材料等供學(xué)生課外瀏覽參考，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和知識面，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；通過郵件答疑、QQ互動交流、網(wǎng)上作業(yè)提交并批改等形式建立師生互動交流系統(tǒng)，將第一課堂與第二課堂緊密融合，實時、充分地討論問題，構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)空間。

2.課程考核與評價體系

案例與實訓(xùn)教學(xué)的實質(zhì)是一種以問題為中心的研究型學(xué)習(xí)方式，課程評價考核應(yīng)構(gòu)建以思維狀況的考查為主體的成績評判與考核機制，改變以往以知識積累考查為主體的機制。

在案例與實訓(xùn)教學(xué)的課堂評價中，應(yīng)以鼓勵表揚為主，著重考查學(xué)生分析的思路是否清晰、思維要點的選擇是否科學(xué)、能否抓住重要問題和是否抓住了問題的實質(zhì)和關(guān)鍵、運用了哪些思維方法以及從什么角度看問題等，盡量避免出現(xiàn)對學(xué)生案例分析、討論的表現(xiàn)不作優(yōu)劣評價的被動局面。

對期末課程學(xué)習(xí)效果的評價可以采用多種方法，如“開卷考試+平時作業(yè)+小論文（ 案例分析為主） ”的方式， 既可以測試學(xué)生的基本理論掌握程度，又可以考核學(xué)生分析問題的能力， 同時也體現(xiàn)了過程化的考核思路。也可以用閉卷考試方式，增加試卷中實訓(xùn)與案例分析的內(nèi)容（占30 分以上）。這種方式可以很好地促進學(xué)生對理論的吸收，并且結(jié)合案例分析，較為全面地考查學(xué)生的多種能力。

參考文獻：

[1]肖智潤.企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)改革初探[J].企業(yè)導(dǎo)報，2010（11）.

[2]劉莉芳.企業(yè)戰(zhàn)略管理課程教學(xué)改革與實踐研究[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（2）.