韓墨

【摘 要】數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)建立后，對(duì)形態(tài)學(xué)教學(xué)做了全面的改革。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明正式改革后的微觀學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)植物微觀學(xué)課程的興趣明顯增大，使學(xué)習(xí)效率有所提高，這些都對(duì)提高形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文主要探討數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在微觀形態(tài)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及其具體功能分化，為今后相關(guān)課程設(shè)立和互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)架提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)；形態(tài)教學(xué)

【Abstract】After the construction of the digital interactive teaching system， made a comprehensive reform of the teaching of morphology. The microscopic study after the reform of teaching practice proves that the formal experimental teaching mode so that the students interest in plant microscopic study courses are increased， make learning efficiency is improved， these are of great significance to improve the quality of the morphology experimental teaching. This paper mainly discusses the microstructure of digital interactive system in teaching in the practical application and its specific function differentiation， courses set up for the future and interactive teaching system framework to provide theoretical basis.

【Key words】Digital interactive system； Morphology teaching

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)有這著重要作用。微觀形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，覆蓋了中藥鑒定學(xué)、藥用植物學(xué)、醫(yī)用生物學(xué)、藥用植物與生藥學(xué)、植物病理學(xué)等幾門(mén)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1-2]。

1 數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的概述

數(shù)字化顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室是一種更智能化的教學(xué)應(yīng)用理念。為了適應(yīng)數(shù)字化科技的迅速發(fā)展，以及廣大師生們對(duì)教學(xué)模式改革的需求而生。也是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[3]。

數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、語(yǔ)音系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)和顯微鏡系統(tǒng)四個(gè)部分組成。該系統(tǒng)擁有豐富的交互手段和清晰的圖像，可實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間圖像、語(yǔ)音、文字等全方位實(shí)時(shí)互動(dòng)。通過(guò)數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，教師可通過(guò)一臺(tái)電腦同時(shí)控制多臺(tái)學(xué)生端數(shù)碼顯微鏡。對(duì)每一臺(tái)數(shù)碼顯微鏡的實(shí)時(shí)圖像都可以進(jìn)行調(diào)整，并將圖像傳送給學(xué)生，從而達(dá)到示教的作用。教師也能將學(xué)生端電腦的圖像分享給全體學(xué)生，從而達(dá)到示范的作用[4-5]。同時(shí)，教師可觀察到課堂上每位同學(xué)的顯微鏡圖像，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題以便指導(dǎo)改正。學(xué)生可通過(guò)文字、圖像、語(yǔ)音等方式與老師進(jìn)行討論交流，使得師生間的交流更加簡(jiǎn)潔直觀，突破了以往限制教學(xué)質(zhì)量大幅度提高的瓶頸[6]。圖1為數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。

2 數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的功能

數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的資源共享，使教學(xué)資源得以充分的利用，大大提升了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果[7-8]。數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)一經(jīng)推廣，立馬得到了廣大師生的一致好評(píng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)具有其獨(dú)特的功能。

2.1 教師端的功能

2.1.1 語(yǔ)音教學(xué)

教師端可以將示教內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)的模式，傳送到學(xué)生端的電腦屏幕上，而后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

2.1.2 屏幕監(jiān)控

教師端可以實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的顯微鏡圖像和電腦屏幕，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便進(jìn)行指導(dǎo)，相比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既可以達(dá)到互動(dòng)的效果，也可以保證課堂的秩序，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和動(dòng)手能力。

2.1.3 遙控輔導(dǎo)

教師端可遠(yuǎn)程控制學(xué)生端電腦，對(duì)學(xué)生遠(yuǎn)程遙控，輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，在此過(guò)程中，教師端可以與學(xué)生端進(jìn)行雙向交談，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)效果，當(dāng)然遙控輔導(dǎo)也可以使用電子教鞭的功能。

2.1.4 試卷管理與分發(fā)試卷

教師端可以按一定的順序發(fā)給學(xué)生相同或不同的試卷。

2.1.5 網(wǎng)絡(luò)考試

教師端可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試，從題庫(kù)中自動(dòng)生成考卷，自動(dòng)評(píng)分、統(tǒng)計(jì)、檔案保存，而不是傳統(tǒng)模式的紙質(zhì)試卷、人工評(píng)分等，大大地減少了人工評(píng)卷時(shí)間。

2.1.6 教學(xué)演示與學(xué)生示范

教師端可以將示教內(nèi)容傳送給全體學(xué)生端電腦，當(dāng)然也可以選定學(xué)生端作為示范，由學(xué)生代替教師進(jìn)行示范教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，可以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 學(xué)生端的功能

2.2.1 單幀、多幀拍攝

學(xué)生端可以對(duì)所見(jiàn)裝片圖像進(jìn)行單幀、多幀拍攝，保存在電腦文件中，課后對(duì)照裝片圖像和課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

2.2.2 錄像

學(xué)生端可以對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行錄像學(xué)習(xí)，當(dāng)然也便于課后的復(fù)習(xí)。

2.2.3 網(wǎng)格設(shè)置

學(xué)生端可以對(duì)所示圖像進(jìn)行網(wǎng)格設(shè)置，也就是，在圖像上方增加標(biāo)尺，可以清楚地看清楚放大的比例，掌握所示圖像的比例大小。

3 總結(jié)

總之，數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)是近年來(lái)在顯微形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域采用的一種全新的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，將生物顯微鏡、教學(xué)電腦及高像素CCD有機(jī)結(jié)合，使信息化全方位融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生之間可以通過(guò)交互軟件及時(shí)溝通，解決問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)課程的效率，提高形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：王偉平]

備課的質(zhì)量某種程度上決定了課堂的教學(xué)效果，精心備課，認(rèn)真講授，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此充分備課良好教學(xué)效果的前提。在課前一般都查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料，增加大量事實(shí)、工程數(shù)據(jù)和工程案例，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

每堂課的授課力求給學(xué)生更大的信息量，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。比如在《土木工程制圖》課程中，中國(guó)館的三維立體圖、上海東方明珠、上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)等熱點(diǎn)問(wèn)題借來(lái)與同學(xué)們討論，這樣，不僅可以增大課程的信息量，體現(xiàn)出一定的時(shí)代性，還可以模擬鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力，更重要的是能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)土木工程的根本目標(biāo)是學(xué)以致用。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀書(shū)也很重要，既善于抓住重點(diǎn)，能把書(shū)由厚讀薄，就是最初的不熟悉，所以讀起書(shū)來(lái)覺(jué)得很厚，越來(lái)越熟悉，越讀越清楚，善于抓住重點(diǎn)，書(shū)也就讀薄了。再由薄讀到厚，查閱參考書(shū)，上網(wǎng)查資料，補(bǔ)充進(jìn)課本知識(shí)體系中，這樣，就又讀厚了。這種教學(xué)方法收到良好的教學(xué)效果，《土木工程制圖》課程就是比較難的課程，但由于學(xué)生的努力，外加正確的學(xué)習(xí)方法，期末的成績(jī)總讓人感受到學(xué)生的進(jìn)步。

4 及時(shí)和學(xué)生交流，以身作則

對(duì)于20歲左右的學(xué)生，難免有觀念上的差異—代溝的存在，在日常的教學(xué)工作過(guò)程中，不能夠強(qiáng)行以自己的標(biāo)準(zhǔn)去勉強(qiáng)他們，應(yīng)該更多的展示出可望與他們交流的愿望和誠(chéng)意。對(duì)于要做出的一些決定，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，力爭(zhēng)做到90%的同學(xué)都能接受，坦誠(chéng)的以心換心，這樣最終達(dá)成一致的意見(jiàn)。我們注重每個(gè)學(xué)生在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況，包括回答問(wèn)題情況、作業(yè)完成情況、考試情況等，最后期末考試比如考察課和考試課要求是不一樣的，考察課可以由多種形式的期末要求，比如寫(xiě)論文，比如開(kāi)卷考試等等，為了給學(xué)生“減負(fù)”，并有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)、交流和專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，這樣使得學(xué)生，了解到老師的關(guān)注和熱愛(ài)，從而間接的激勵(lì)學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)；大學(xué)教師和學(xué)生得接觸不如中小學(xué)生之間那樣頻繁和密切，因此，課堂毫無(wú)疑問(wèn)是教書(shū)育人和學(xué)生交流最方便的地方，所以課堂管理和課堂教學(xué)是教師的重要任務(wù)，但僅用嚴(yán)格管理學(xué)生的方法，是治標(biāo)不治本的，效果也往往不是很理想，因此也激發(fā)教師用規(guī)范的教學(xué)安排、豐富的教學(xué)內(nèi)涵，深刻的理論思考及精致的教學(xué)藝術(shù)，才能獲得良好的教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂管理是上好一門(mén)課程的基礎(chǔ)。教師的自我管理和提高是首要任務(wù)，甚至高于對(duì)學(xué)生的管理，自身的提高也是保證了教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。

5 注重形象，做到為人師表

在課堂上，老師的一言一行都在潛移默化地影響學(xué)生，老師一直被人們尊稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，老師除了傳授書(shū)本上的知識(shí)之外，還肩負(fù)著育人的責(zé)任，每天當(dāng)上課鈴聲想起，老師走進(jìn)教室，就應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得你很“正”，穿著、談吐、儀表都應(yīng)該是老師在學(xué)生面前樹(shù)立的一個(gè)形象，這個(gè)形象也會(huì)潛移默化到學(xué)生，老師無(wú)形中起了個(gè)榜樣的作用。

每一次新生入學(xué)的第一堂課程除了講學(xué)習(xí)要求外，都會(huì)把課堂禮儀講清楚，比如，上課不準(zhǔn)把早飯帶入課堂，夏天不允許穿背心、拖鞋，離開(kāi)教室時(shí)要隨手關(guān)燈、關(guān)空調(diào)及風(fēng)扇等，并且及時(shí)提醒學(xué)生，久而久之，就養(yǎng)成了良好的風(fēng)氣，大部分的學(xué)生都是知道在不同的場(chǎng)合應(yīng)該有著不同的穿衣打扮，只是潛意識(shí)對(duì)美的追求，趕時(shí)髦，趕潮流，卻忘記了地點(diǎn)和場(chǎng)合，記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生把頭發(fā)染成了金燦燦的黃，非常的扎眼，如果直接批評(píng)，恐怕學(xué)生難以接受，于是等到課間休息時(shí)，我把他教過(guò)來(lái)，做了私下的交流，“你好靚啊，這要走在街道上，回頭率要百分百了，回到家里你也是家里引人注目的中心了”我告訴他，學(xué)生臉一下就紅了，點(diǎn)到為止，后來(lái)學(xué)生告訴我，回家后，家里人讓他染回去了，恰當(dāng)?shù)奶嵝?，也?huì)起到事半功倍的作用。 還有一次兩個(gè)同學(xué)課堂上親熱的勾肩搭背，不停的說(shuō)話，“奧，你們下課該交流的事情還沒(méi)交流完哦？！”我說(shuō)道，學(xué)生不好意思的放下了胳膊，也再不吭聲了。

俗話說(shuō)：學(xué)無(wú)止境，其實(shí)教也無(wú)止境，相信老師都有自己的一套管理學(xué)生的辦法，希望今后能多交流，也希望此篇文章能起到拋磚引玉的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]