梁生林，李慶耀，周秋貴，褚洪標(biāo)，劉文演

（井岡山大學(xué)，江西　吉安　343009）

探索性實(shí)驗(yàn)在本科藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁生林，李慶耀，周秋貴，褚洪標(biāo)，劉文演

（井岡山大學(xué)，江西吉安343009）

目的 探討探索性實(shí)驗(yàn)在本科藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。方法 將2012級(jí)藥學(xué)本科班作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班，將2013級(jí)藥學(xué)本科班作為探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班。在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班應(yīng)用探索性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試和問卷調(diào)查，并對(duì)兩班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)和問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果 探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班（P＜0.01）；在增進(jìn)對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的科研意識(shí)，幫助掌握生命科學(xué)研究的基本過程和基本方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維以及提高創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，提高觀察、分析、解決問題的能力和綜合能力，提高實(shí)驗(yàn)操作能力以及幫助掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、公關(guān)能力，增進(jìn)對(duì)書本知識(shí)的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉查閱、收集和整理文獻(xiàn)資料的能力，提高對(duì)論文的了解和撰寫能力方面，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班持贊同意見的人數(shù)比例多于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班（P＜0.01或P＜0.05）。結(jié)論 探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在本科藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果良好。

藥學(xué)專業(yè)；藥理學(xué)；探索性實(shí)驗(yàn)；本科

藥理學(xué)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的橋梁學(xué)科，因此，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力、實(shí)踐操作能力等方面起著十分重要的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于驗(yàn)證理論知識(shí)，多由教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)和演示，按部就班地操作。這種教學(xué)模式刻板，教學(xué)形式單一，忽略了為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，更談不上學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)［1］?！陡叩葘W(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案》中指出：“應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性?！币蚨母锼幚韺W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)是目前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的方法［2］。探索性實(shí)驗(yàn)是指針對(duì)某項(xiàng)或某方面與某領(lǐng)域有關(guān)的未知或未全知的問題，采用科學(xué)思維方法，進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)、探索研究的一種開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)［3］，實(shí)驗(yàn)實(shí)施的基本程序與科研過程基本一致。為此，我們嘗試在本科藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用探索性實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。

1　對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)與藥學(xué)學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)藥學(xué)本科班的學(xué)生，將2012級(jí)藥學(xué)本科班作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班（45人），將2013級(jí)藥學(xué)本科班作為探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班（56人），兩班學(xué)生來源、入學(xué)成績(jī)、年齡和性別等方面比較，無顯著性差異（P＞0.05），具有可比性。兩班授課時(shí)數(shù)（48學(xué)時(shí)）、任課教師等均相同。

1.2教學(xué)方法

1.2.1探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班 首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基本操作訓(xùn)練（3學(xué)時(shí)），如常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉拿和固定方法、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物給藥途徑和方法等，其目的在于使學(xué)生掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)及基本操作技能，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。接著進(jìn)行基礎(chǔ)（經(jīng)典）實(shí)驗(yàn)（6學(xué)時(shí)），如有機(jī)磷酸酯類農(nóng)藥中毒及其解救、藥物的抗驚厥作用、藥物的鎮(zhèn)痛作用等，其目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。然后進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)（12學(xué)時(shí)），如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)家兔離體腸管的作用、神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)家兔動(dòng)脈血壓的作用、離子及神經(jīng)系統(tǒng)藥物對(duì)離體蛙心活動(dòng)的影響等，其目的在于使學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、綜合分析問題和解決問題的能力。最后在以上基礎(chǔ)上進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)（27學(xué)時(shí)），探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序如下：（1）第一次課進(jìn)行專題講座，講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的性別辨別、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的編號(hào)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物用藥劑量的計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)的基本原則、實(shí)驗(yàn)研究的基本程序、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、常用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)方法、生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)研究論文的撰寫等方面的基本知識(shí)；（2）把班級(jí)分為幾個(gè)小組，每組5～10人，讓學(xué)生以組為單位，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和其感興趣的內(nèi)容，到圖書館或通過校園網(wǎng)查找資料，根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等；（3）由指導(dǎo)教師及學(xué)生代表（4～6人）組成評(píng)議組，組織開題報(bào)告的答辯和評(píng)議，各小組根據(jù)答辯評(píng)議結(jié)果修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容；（4）根據(jù)制訂的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，撰寫論文并提交，目的在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，使學(xué)生掌握科研的基本過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

1.2.2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班主要進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，不進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。

1.3教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為了檢測(cè)探索性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試和問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)采用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)以（±s）表示，并進(jìn)行兩樣本均數(shù)t檢驗(yàn)，問卷調(diào)查用百分?jǐn)?shù)表示，并進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

2.1兩班藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)（見表1）

表1　探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)比較（±s，分）

表1　探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)比較（±s，分）

?

由表1可見，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班（P＜0.01）。

2.2問卷調(diào)查結(jié)果

筆者對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的教學(xué)效果采用問卷形式進(jìn)行了調(diào)查，采用無記名方式填寫。共發(fā)放問卷101份，回收有效問卷101份，有效問卷回收率100%，具體結(jié)果見表2。從學(xué)生反饋的信息看，在增進(jìn)對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的科研意識(shí)，幫助掌握生命科學(xué)研究的基本過程和基本方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維以及提高創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，提高觀察、分析、解決問題的能力和綜合能力，提高實(shí)驗(yàn)操作能力以及幫助掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、公關(guān)能力，增進(jìn)對(duì)書本知識(shí)的理解，擴(kuò)大知識(shí)面，鍛煉查閱、收集和整理文獻(xiàn)資料的能力，提高對(duì)論文的了解和撰寫能力方面，探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班持贊同意見的人數(shù)比例多于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班（P＜0.01或P＜0.05）。

3　討論

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以驗(yàn)證理論知識(shí)為首要目的，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往創(chuàng)新意識(shí)薄弱、分析問題和解決問題的能力較差。探索性實(shí)驗(yàn)是一種模擬科研過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，給予學(xué)生充分發(fā)揮想像力的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［4］。

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究結(jié)果初步表明：探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班（P＜0.01），且探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班在提高實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性；增進(jìn)對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的科研意識(shí)，幫助掌握生命科學(xué)研究的基本過程和基本方法；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新思維以及提高創(chuàng)新能力；提高觀察、分析、解決問題的能力和綜合能力；提高實(shí)驗(yàn)操作能力以及幫助掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)思維、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、公關(guān)能力；增進(jìn)對(duì)書本知識(shí)的理解；擴(kuò)大知識(shí)面；鍛煉查閱、收集和整理文獻(xiàn)資料的能力；提高對(duì)論文的了解和撰寫能力方面贊同意見的人數(shù)比例多于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班（P＜0.01或P＜0.05）。

表2　探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)班和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)班問卷調(diào)查結(jié)果比較［n（%）］

要使探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌麑?shí)施，一是要求教師不斷提高自身素質(zhì)。在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要圍繞選題查閱大量文獻(xiàn)資料，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中提出很多大膽的設(shè)想。教師要在其中篩選出可行的實(shí)驗(yàn)方案，就必須具備扎實(shí)且豐富的知識(shí)。這就需要教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而充實(shí)和更新自己的“知識(shí)庫”。在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師雖然不是主角，但是起到了重要的引導(dǎo)作用，教師的及時(shí)指導(dǎo)能夠減少學(xué)生因缺乏經(jīng)驗(yàn)而造成的盲目性，減少一些不必要的實(shí)驗(yàn)損耗。這就要求教師具有精湛且全面的實(shí)驗(yàn)技能、較強(qiáng)的科研能力。因此，教師在工作中不但要豐富自身的理論知識(shí)，還要不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)技能和科研水平。二是要增加人力、物力的投入。進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)就意味著增加實(shí)驗(yàn)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的數(shù)量和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，同時(shí)也需要投入更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這些都需要各級(jí)教學(xué)管理部門的支持和更多教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支撐。由于探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要帶教教師投入更多的精力，犧牲大量的業(yè)余時(shí)間，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，需要更多師資力量的投入和配合。另外，為保證帶教人員工作的積極性，對(duì)他們的工作量應(yīng)該用新的標(biāo)準(zhǔn)加以衡量，給予一定的鼓勵(lì)。三是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求。探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，學(xué)生一定要打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)教師的依賴性，保持較高的主觀能動(dòng)性，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題積極與教師交流，主動(dòng)想辦法處理，而不是被動(dòng)地等教師來解決［5］。

［1］朱林燕，林熙，肖飛，等.基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的藥理學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（12）：51-52.

［2］張雄鷹，武廷雋，胡德華，等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2006，8（5）：508-509.

［3］張文平，劉志春，王小麗，等.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的嘗試［J］.中國病原生物學(xué)雜志，2010，5（2）：152-154.

［4］黃新武，熊玉霞，李華，等.探索性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013，15（4）：384-386.

［5］敖英，汪暉，陳金和，等.藥理學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2005，7（2）：189-191.

G526.5

B

1671-1246（2016）18-0089-03

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（JXJG-14-9-14）