張琪　楊良　蔡學(xué)玲　孫雪靜

摘 要：

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)必修的核心專業(yè)課程，該課程在專業(yè)建設(shè)上，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上都起著重要的作用。因此，結(jié)合目前高校中級(jí)財(cái)務(wù)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等存在的問題，提出了一些中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想，旨在通過教學(xué)改革的一些舉措促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高。

關(guān)鍵詞：

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；案例教學(xué)；會(huì)計(jì)崗位

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2016）04019401

1 前言

《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，本課程在會(huì)計(jì)的學(xué)科體系中處于承前啟后的作用。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程既是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的延伸和細(xì)化，又為學(xué)習(xí)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程作了鋪墊。本課程要求教學(xué)內(nèi)容在理論內(nèi)容充實(shí)的同時(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能和復(fù)合型會(huì)計(jì)人才能力的培養(yǎng)，因此，本文將結(jié)合目前高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的問題提出解決措施。

2 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問題

（1）課程目標(biāo)定位偏籠統(tǒng)。目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般的教學(xué)目標(biāo)是：本課程以企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象，以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的四大環(huán)節(jié)（會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告）為主線，全面闡述企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的基本理論和方法。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在以前學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)知識(shí)體系，掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程中存貨、應(yīng)收款項(xiàng)、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、非流動(dòng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、和反映企業(yè)經(jīng)營成果的核算等內(nèi)容。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，目前很多高校對(duì)于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程目標(biāo)的設(shè)置和定位不夠細(xì)化、缺乏針對(duì)性和對(duì)課程與社會(huì)的銜接反映的不夠具體，這直接影響學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)綜合素養(yǎng)的提高。

（2）目前教學(xué)中以會(huì)計(jì)要素為主，相對(duì)知識(shí)點(diǎn)分散的知識(shí)體系架構(gòu)。目前的授課內(nèi)容存在以下的問題：①內(nèi)容著重于理論的講解、分錄的編制，但是缺少與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的銜接，就是為了理論而講理論。②目前的教材主要以會(huì)計(jì)要素為主，展開教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師授課過程中知識(shí)點(diǎn)分散，對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算過程不夠連貫。

（3）重核算，輕管理，不注重知識(shí)與崗位的聯(lián)系。目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項(xiàng)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，缺少與業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)的職責(zé)、制度等內(nèi)容的介紹，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只懂做賬，而缺少與賬務(wù)處理相關(guān)的管理、崗位制度等知識(shí)，最終會(huì)影響高校會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

此外，教師在教授過程中，由于以會(huì)計(jì)要素展開教學(xué)內(nèi)容，忽略了崗位技能和崗位知識(shí)與所教內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)際崗位具體聯(lián)系，到實(shí)際工作中無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。

（4）重理論，輕實(shí)務(wù)的考試模式。目前一般高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)考試模式一般由平時(shí)考核和期末考核構(gòu)成，平時(shí)考核所占比例在30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時(shí)考核主要根據(jù)學(xué)生出勤、上課提問回答情況、預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)和課后作業(yè)情況給出平時(shí)成績。由于很多高校采取大班上課，人數(shù)較多限制了點(diǎn)名和上課回答問題的次數(shù)，此外平時(shí)作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務(wù)題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行，形式單一，導(dǎo)致教師根據(jù)這些給予的平時(shí)成績無法反映學(xué)生實(shí)際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設(shè)置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務(wù)題，考題設(shè)置很難考核出學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

3 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革設(shè)想

（1）通過調(diào)研，了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的職位的任職要求，確定本課程的教學(xué)目的。對(duì)于《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)的確定，可以通過對(duì)企業(yè)調(diào)研，將本課程目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力，即系統(tǒng)掌握與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的基本理論、基本方法和一般過程，具有熟練進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)務(wù)操作業(yè)務(wù)的處理能力，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

（2）整合教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化?，F(xiàn)有《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容比較分散，分為資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不易對(duì)本課程內(nèi)容形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。因此，本文認(rèn)為可以采取兩種方式整合教學(xué)內(nèi)容：第一種方法，把課程內(nèi)容按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的循環(huán)設(shè)置，分為籌資活動(dòng)、采購活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)、銷售活動(dòng)等，同時(shí)每一部分內(nèi)容都體現(xiàn)與財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目的聯(lián)系，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性。第二種方法，基于會(huì)計(jì)職業(yè)導(dǎo)向設(shè)置課程內(nèi)容，課程可根據(jù)涉及的內(nèi)容分為出納崗位、存貨崗位、往來款項(xiàng)崗位等，通過崗位要求設(shè)置理論知識(shí)。

（3）在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加與崗位相關(guān)的職責(zé)和制度等內(nèi)容。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中，可以在每個(gè)循環(huán)或者每個(gè)崗位之前或者之后以實(shí)際案例的形式增加崗位職責(zé)和制度：某循環(huán)或者某崗位人員和機(jī)構(gòu)設(shè)置，職責(zé)分配等關(guān)鍵內(nèi)控點(diǎn)；循環(huán)或者崗位相關(guān)的流程、憑證、制度等。通過補(bǔ)充案例的加入使會(huì)計(jì)學(xué)生在掌握與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相關(guān)的崗位知識(shí)和技能的同時(shí)，了解與崗位相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)。

（4）改進(jìn)考核方式，增加平時(shí)考核比重。第一，增加平時(shí)成績占有比重，教師對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的過程動(dòng)態(tài)考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)知識(shí)、素質(zhì)和技能等多方面的考核力度，可設(shè)置階段性考試，比如期中，分崗位考核等，并把學(xué)生的傳統(tǒng)作業(yè)、平時(shí)小考成績納入到全方位過程動(dòng)態(tài)考核的范圍。在總成績中平時(shí)成績所占比例可適當(dāng)加大，比如增加到50%，其目的是更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過程管理和評(píng)價(jià)。第二，改革期末考試題型，刪減客觀題，以崗位實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)考核為主進(jìn)行題型的設(shè)置。第三，將整個(gè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的考核方式分為三種形式：知識(shí)考核、技能考核、職業(yè)品德考核，知識(shí)考核主要是傳統(tǒng)作業(yè)、回答問題、期末閉卷考試；技能考核主要在平時(shí)的崗位階段性測(cè)試中；職業(yè)品德考核主要是在小組作業(yè)中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，這一方面考核可以通過自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)聯(lián)合進(jìn)行，階段性崗位技能測(cè)試成績納入平時(shí)成績，占平時(shí)成績的20%-30%。

（5）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)靈敏度和職業(yè)品德。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是對(duì)外會(huì)計(jì)，其目標(biāo)是向財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供有用的信息，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)外披露的信息的優(yōu)劣、真實(shí)度直接影響報(bào)告使用者經(jīng)濟(jì)決策的質(zhì)量，甚至成敗，因此，一方面，在課程教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)靈敏度和職業(yè)品德；另一方面，在考核內(nèi)容中加入對(duì)學(xué)生職業(yè)靈敏度和職業(yè)品德的考核，還應(yīng)借助校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)行參觀、見識(shí)、實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過對(duì)企業(yè)真實(shí)工作流程的親身體會(huì)，深入掌握會(huì)計(jì)的核算，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)靈敏度和職業(yè)道德。

4 結(jié)語

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高校會(huì)計(jì)類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。該課程在專業(yè)建設(shè)上，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上都起著重要的作用，因此，我們應(yīng)結(jié)合目前高校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，從根據(jù)調(diào)研設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)定位、根據(jù)崗位進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置、通過重視過程考核進(jìn)行考核方式改革、通過案例教學(xué)方式和校外實(shí)習(xí)基地的參觀學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育等多方面進(jìn)行調(diào)整和改革，以體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)要求，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提高。

參考文獻(xiàn)

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