馬恩燕

蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。”低年級音樂教學(xué)包括歌唱、韻律活動、欣賞等。在一些欣賞和打擊樂教學(xué)中，如果不借助教學(xué)輔助材料，學(xué)生要理解、表現(xiàn)音樂有一定困難。圖譜可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啟發(fā)學(xué)生在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而提高質(zhì)量。

一、小學(xué)低年級學(xué)生特點

低年級學(xué)生一般性格開朗、好動，注意力易分散，對教師的要求基本能完成，喜歡輕松活潑的課堂氛圍，對直觀有趣的教學(xué)活動表現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)熱情，而當(dāng)面對抽象的音樂材料時，卻興趣度不高，面目表情疑惑。此外，低年級學(xué)生記憶特點表現(xiàn)為：記憶不精確，缺乏目的性，對事物的記憶不是尋找事物本身的主要特征和內(nèi)在聯(lián)系，而是對事物表面的一些特征進(jìn)行機(jī)械的記憶，記憶時間較短，忘卻得較快，這是這一階段兒童所表現(xiàn)出來的共性。

二、圖譜在低年級音樂教學(xué)活動中的有效運用

圖譜在低年級音樂教育的不同領(lǐng)域有不同的運用形式，能起到發(fā)揮學(xué)生主動性的作用，我們必須合理有效地運用圖譜，才能充分發(fā)揮它的作用。

1.圖譜在歌唱活動中的有效運用

在歌唱活動中，圖譜發(fā)揮重要的作用，能幫助學(xué)生建立很好的音樂旋律感覺，了解掌握歌曲的情感。

歌曲《牧童》教學(xué)中，我將歌詞與圖譜有機(jī)結(jié)合，如針對“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，我放羊兒上山坡”，我在黑板上畫上藍(lán)天白云、人、羊和山坡，針對“綠綠的水，青青的草”，我畫上綠水青草，學(xué)生很快根據(jù)圖了解歌詞、學(xué)會歌詞，還能看著圖譜隨音樂有節(jié)奏地說和優(yōu)美地唱，這充分體現(xiàn)了圖譜在歌唱中的有效運用。

在歌唱教學(xué)中，教師的策略多種多樣，圖譜的有效運用可以幫助學(xué)生輕松理解記憶歌詞，巧妙突破難點節(jié)奏，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣等。

2.圖譜在打擊樂活動中的有效運用

喜歡敲打是每個孩子的天性，孩子對聲音具有天生的敏感性，打擊樂就很適合低年級學(xué)生?？梢赃\用圖譜增強學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力，他們對于新鮮事物具有與生俱來的好奇感，在音樂教學(xué)中常要求學(xué)生手、眼、心、腦并用，不斷增強學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合能力，讓他們的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。

打擊樂《土耳其進(jìn)行曲》中，小鈴用“，”表示，而且用疏密大小來表示音樂快慢和強弱，串鈴用“﹏” 表示，并且用長短來表示樂句長短，木魚用“·”表示，同時，這些不同的抽象符號也體現(xiàn)音樂性質(zhì)的不同。 我們可以將圖譜中的小熊改成士兵，在第一段音樂結(jié)束時，放一個扛槍走路的士兵，學(xué)生很快就能理解樂曲還沒有結(jié)束，還要繼續(xù)下去；在音樂完全結(jié)束時放一個敬禮的士兵，表明士兵停下來不走了，那么學(xué)生也能很快理解樂曲到此結(jié)束。

3.圖譜在音樂欣賞活動中的有效運用

有效的圖譜必須形象具體，符合學(xué)生直覺行動思維特點，能被學(xué)生理解和接受。

欣賞管弦樂《獅王進(jìn)行曲》中，在引子部分，我們用語言表現(xiàn)：“這是森林里小動物歡迎獅王的一段音樂，我們將這段音樂用粗細(xì)不同的橫線來表示，幾聲就用幾條橫線，重音用粗線條，弱音用細(xì)線條?！边@樣，學(xué)生既能了解音樂引子的變化，又能了解音樂中音由中強到弱的變化。學(xué)生很快看清楚有幾條線，能說清楚有幾個樂句。獅王走路的音樂用大腳印來表示，獅王大吼的音樂用鋸齒表示。學(xué)生在音樂背景烘托中，加上圖譜的幫助，很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景。活動最后，讓學(xué)生隨音樂根據(jù)剛剛對音樂的理解，形象地表達(dá)、很好地再現(xiàn)獅王的威風(fēng)雄姿。

4.圖譜在韻律活動中的有效運用

韻律活動作為以人體動作為物質(zhì)材料的表現(xiàn)性藝術(shù)活動，是人類審美活動較集中的表現(xiàn)，是培養(yǎng)人們審美興趣，提高人們審美能力的有效途徑和有力手段。只要留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，孩子在開心時都會手舞足蹈來表達(dá)自己的情感。

韻律音樂《問好歌》中，我請學(xué)生觀察老師的動作，然后將幾個動作用圖譜形式呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖譜進(jìn)行韻律活動，使活動變得輕松而簡單。

三、圖譜激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

圖譜的運用使活動生動、形象、富有趣味，充分吸引了學(xué)生注意力。當(dāng)教師像變魔術(shù)一樣拿出圖片時，學(xué)生特別興奮和期待。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用圖譜，能充分吸引他們的注意力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是圖譜運用可以促使學(xué)生自己動腦，發(fā)展學(xué)生觀察與比較能力。音樂課堂不應(yīng)僅是聽覺感知活動，而應(yīng)是多種感官協(xié)同感知活動。

經(jīng)過一年實踐，我發(fā)現(xiàn)在低年級學(xué)生音樂教學(xué)中應(yīng)用圖譜教學(xué)后，可以使一些抽象樂曲以及知識點具體化，容易讓學(xué)生理解掌握。在應(yīng)用圖譜進(jìn)行教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性有明顯提高，樂曲理解力有所增強。因此，作為基礎(chǔ)音樂教育工作者，我們應(yīng)考慮各年齡段學(xué)生身心特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理設(shè)計并運用符合學(xué)生實際需求的教學(xué)圖譜，將圖譜的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化，將教學(xué)效果實施到最優(yōu)化，為培養(yǎng)祖國的未來花朵不懈努力。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)雙語小學(xué)）