王媛媛

中學生英語寫作是教學中的一個瓶頸，很多學生寫不出正確的句子，寫不出生動的句子，長期以來，英語寫作課困擾著老師們的教學。筆者長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校從事中學英語教學，針對學生的實際情況，探索適合學生的表達方法，總結出了一套適合農村學校中學生英語寫作的教學模式。

一、以教材為基礎，強化記憶，靈活運用

教材是教育部組織英語專家、教授、一線教師經過精心編排的教學用書，是經得起教學考驗的范本教材。作文教學以教材為基礎，吃透教材的編寫套路，熟練掌握每個單元的重點句型，為寫作奠定基礎。背誦句型可以為學生夯實語言表達的基石，活用句型才是英語寫作的目的，不能停留在死記硬背的層面。

在實踐中，筆者采用聽寫句子來提高學生的書面表達能力。老師檢測學生們的書寫效果，訂正語法錯誤，讓學生們明白句型和句型轉換之間的關系，學會知識的遷移和靈活運用。對于單詞的記憶，筆者采取將單詞放在語境中理解和記憶的方法。例如，在教“water”這一單詞時，先讓學生們造句。在陳述句、否定句、疑問句中選用不同句型，讓“water”這一單詞充分地運用在不同的句型之中，收到了很好的效果：

I need a glass of water. Peter doesnt want to drink water. Will Mary want to drink water？ No，she doesnt need water， but she would like to drink a cup of juice！

這樣一來，作為不可數名詞的“water”，在不同的句型中得到了充分的運用和表達，讓學生感受到作文教學其實就是語言的運用教學。機械地學習語言是枯燥無味的，記憶再多的單詞和句型，如果不去活用句子，也提不起中學生作文的興趣。

二、堅持寫日記，讓學生的表達跟著興趣走

平日里，筆者讓學生堅持寫日記，剛開始的時候，學生不愿意寫，主要是沒有話可寫，也不知道寫什么。為了培養(yǎng)中學生英語寫作的興趣，筆者鼓勵學生寫身邊發(fā)生的真人真事，只有寫真人真事才能有真情實感，才能找到語言表達的興奮點。當學生遇到不會寫的單詞時，老師給予指導，當學生遇到不會寫的句型時，老師給予指點，盡量鼓勵學生用自己學過的句型來表達，這樣寫出來的日記作文，語法錯誤少，而且有成就感。對于模仿課文寫的日記，老師也要給予表揚和肯定。畢竟寫作先從模仿開始，模仿寫作也要講究技巧，不能全盤照抄，可以活用教材里的句型和套路，以此積累學生的語言表達，激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作欲望和信心。鼓勵學生寫自己熟悉的東西、寫自己感興趣的東西，語言的話匣子需要打開，而不是閉門造車地去寫英語作文。例如：

Today is Monday. Our headmaster Mr. Liu asks us to clean the school. Mr. Liu says leaders will visit our school in two hours. So， all of us stop classes and clean classrooms. I think we should not do it like this. Are we doing some cleaning for leaders？ We are cleaning for ourselves！ The school is our school. It is not the leaders school， isnt it？ I think that we should clean our school every day and make our school yard beautiful for ourselves. We also have to obey school rules. We dont throw rubbish. If we have good habits， our school will be more beautiful.

這是多么真誠的好作文啊。這樣的日記作文，完全可以作為學生的范文在課堂上宣讀，讓更多的學生學習這樣的寫作精神，學會用自己熟悉的句型來表達自己的感悟和思考。

三、看圖寫話，建立思維的想象力

筆者訓練中學生英語表達能力，常給學習者提供一幅插圖彩頁，讓學生根據彩圖，發(fā)揮想象力，寫一篇完整的小故事。每個人的視角不一樣，想象力不一樣，寫出來的作文當然也不一樣，這樣就避免了抄襲作文的可能。

鼓勵學生話語接龍，以此增加寫作的趣味性，大大增加學生的參與程度。老師認真閱讀和批改學生的習作，把他們寫得好的句子圈點出來，把優(yōu)秀的習作張貼在教室的公布欄內，讓所有的學生都來分享他們的思維成果，讓一幅畫面帶來不同角度的思維寫作，最大限度地發(fā)揮作用，建立學生的寫作成就感。

四、改寫故事，培養(yǎng)轉述的概括能力

中學階段的英語教材，里面有許多的小故事、小童話，通過改寫故事來培養(yǎng)的轉述能力和概括能力，是學生英文寫作的必備素質。在寫作教學過程中，教會學生掌握故事改寫的基本要領：時間、地點、人物、事件、經過、結果。只要抓住了這六個關鍵詞，任何故事的摘要和改寫都不成問題。

按要求改寫故事，抓住原故事的主題句和中心句，學會去粗取精，抓住主要情節(jié)和中心思想，不遺漏重要信息，準確地轉述原作的精神面貌，從而使學生改寫故事的能力提升。只有這樣，才能讓英文寫作不再是令學生頭痛的事情，而是愉快地寫作，慢慢地從“要我寫”到“我要寫”，英語學習漸入佳境。

（作者單位：湖南省永州市冷水灘區(qū)上嶺橋鎮(zhèn)竹山橋學校）