陽(yáng)家洪

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0388-02

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀(guān)念，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)精神呢？帶著這些問(wèn)題，我翻閱了大量的資料，拜讀了許多名師的寶貴經(jīng)驗(yàn)文章，對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)作了一些有益的探索?，F(xiàn)在我把自己學(xué)習(xí)研究的一些體會(huì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。

新課標(biāo)下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要原則

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正面臨著一場(chǎng)前所未有的偉大變革，即由過(guò)去的應(yīng)試教育向順應(yīng)時(shí)代要求的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)當(dāng)彰顯語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念。具體地講，新課標(biāo)下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)除了遵循一般的教學(xué)原則外，還要遵循以下幾個(gè)原則：

（1）主體性原則。教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的主體性應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁映浞值捏w現(xiàn)和發(fā)揮。因此無(wú)論是知識(shí)向技能、智力的轉(zhuǎn)化，還是知識(shí)向情感、價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)化，都離不開(kāi)學(xué)生自身的主動(dòng)思考、獨(dú)立實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。發(fā)揮主體性，首先，要注意激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)。作業(yè)的宗旨要明確，要充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作業(yè)的難易要適度，要有利于實(shí)現(xiàn)由前一個(gè)發(fā)展水平（即學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平）向后一個(gè)發(fā)展水平（或稱(chēng)"最近發(fā)展區(qū)"）的轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生嘗到"跳一跳，摘桃子"的情感愉悅。作業(yè)的形式要活潑，能讓學(xué)生一見(jiàn)作業(yè)便有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。要充分發(fā)揮反饋在強(qiáng)化動(dòng)機(jī)方面的作用，多設(shè)計(jì)一些反饋性作業(yè)。其次，要注意學(xué)生的個(gè)別差異。同一年齡階段的學(xué)生，其生理、心理、知識(shí)水平、接受能力、意識(shí)傾向、興趣愛(ài)好等存在著個(gè)別差異。這就要求設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)心中有學(xué)生，針對(duì)不同層次學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)作業(yè)的量度和難度作出適應(yīng)的調(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生都能取得某一層次上的成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。

（2）系統(tǒng)性原則。合理構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的結(jié)構(gòu)體系，是優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。根據(jù)系統(tǒng)原理，合理的結(jié)構(gòu)體系首先應(yīng)是目的同一的體系。同一的目的是系統(tǒng)的統(tǒng)帥和靈魂。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)各個(gè)板塊和訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其同一的目的就是語(yǔ)文課標(biāo)中明確規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)需要以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，依據(jù)課標(biāo)對(duì)作業(yè)體系進(jìn)行定向和控制。

其次，合理的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)是整體協(xié)調(diào)的體系。任何系統(tǒng)都是相互聯(lián)系、相互作用的諸元素的綜合體。諸元素相互協(xié)調(diào)、動(dòng)態(tài)平衡是系統(tǒng)賴(lài)以存在的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的各大板塊，如"識(shí)字與寫(xiě)字"、"閱讀"、"口語(yǔ)交際"、"作業(yè)"、"綜合性學(xué)習(xí)"等；各個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，如"識(shí)字與寫(xiě)字"里的漢字結(jié)構(gòu)、查字典、正音、寫(xiě)字等，都應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，形成合理的比例和序列。再次，合理的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)是開(kāi)放的體系。任何系統(tǒng)都存在于一定的外界環(huán)境之中，都會(huì)與系統(tǒng)之外的事物存在著這樣那樣的聯(lián)系，都應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。同樣，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系也是一個(gè)開(kāi)放的體系，也應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要和環(huán)境的變化進(jìn)行必要的調(diào)整和變革。

（3）啟發(fā)性原則。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出："在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。"小學(xué)階段是思維發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期，思維形式開(kāi)始從以形象思維為主向抽象思維過(guò)渡，一些良好的思維方式和思維品質(zhì)，如獨(dú)立思維、逆向思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維等，亦已有所發(fā)展。由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)死記硬背、照抄的機(jī)械性作業(yè)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。這類(lèi)機(jī)械性作業(yè)，雖不能說(shuō)一無(wú)是處，但比重過(guò)大，肯定不利于學(xué)生的發(fā)展。為了達(dá)到訓(xùn)練思維的目的，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度地減少機(jī)械性，增強(qiáng)啟發(fā)性。設(shè)計(jì)的作業(yè)要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。

（4）滲透性原則。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有機(jī)滲透其它學(xué)科的內(nèi)容，首先是由小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定的。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性。教好這門(mén)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門(mén)學(xué)科，獲取更多的知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑的發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，對(duì)于提高民族素質(zhì)，都具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，而且教材本身廣泛地涉及思想品德、社會(huì)、科學(xué)、歷史、地理、勞動(dòng)等諸多學(xué)科的內(nèi)容，與其它學(xué)科有著難以割斷的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?，課標(biāo)中明確提出："語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。"再?gòu)乃刭|(zhì)教育的角度看，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有機(jī)滲透其它學(xué)科的內(nèi)容，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（5）實(shí)效性原則。物質(zhì)資料的生產(chǎn)十分講究投入與產(chǎn)出，學(xué)生作業(yè)也應(yīng)該講究效率。誠(chéng)然，學(xué)生作業(yè)需要一定量的投入，沒(méi)有一定量的投入，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和消化，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能、智力的發(fā)展和轉(zhuǎn)化。但是，語(yǔ)文作業(yè)并非"韓信點(diǎn)兵，多多益善"。依靠"題海戰(zhàn)術(shù)"，不僅不能很好地解決問(wèn)題，有時(shí)反而適得其反，走向事物的反面。再者，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)份量的畸形膨脹也全阻礙學(xué)生其它方面的正常發(fā)展。因此，合理控制作業(yè)總量，就成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。從語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部來(lái)看，除了語(yǔ)文課外作業(yè)，還有語(yǔ)文課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，它可以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)；可以激發(fā)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶情操，使學(xué)生受到思想教育。然而，課外時(shí)間畢竟是有限的，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，勢(shì)必對(duì)課外興趣小組活動(dòng)和其它語(yǔ)文課外活動(dòng)形成巨大的沖擊。再?gòu)男W(xué)教育的全局來(lái)看，課改后的小學(xué)課程體系，學(xué)科課程門(mén)類(lèi)眾多，活動(dòng)課程異彩紛呈，環(huán)境課程亟待開(kāi)發(fā)。這一切客觀(guān)上已經(jīng)不容許小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)無(wú)限制膨脹。

新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從外延無(wú)限擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵充分發(fā)掘，堅(jiān)持效益至上，以質(zhì)取勝，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的前提下，最大限度地控制作業(yè)總量。教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿(mǎn)情趣的開(kāi)放性作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。