羅維君

摘要：隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育模式，其存在有其一定的必然性與需求度。本著讓隔代教育能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其最大化優(yōu)勢(shì)，讓隔人教育下的男孩能更陽(yáng)光，更健康地成長(zhǎng)，本文就隔代教育下的男孩"長(zhǎng)不大"現(xiàn)象進(jìn)行成因分析及應(yīng)對(duì)策略等問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自信；陽(yáng)剛；隔代教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0341-01

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，職業(yè)要求的提高，年輕一代承受著多重壓力，同時(shí)隨著女性自我價(jià)值的轉(zhuǎn)變，"全職太太"更是少之又少，女性?xún)叭怀闪寺殘?chǎng)上的半邊天。故而因父母工作的繁忙，或者因?yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任推給了爺爺、奶奶、外公、外婆的現(xiàn)象比比皆是，使這些祖父母?jìng)冏杂X(jué)地成為全面照顧第三代的"現(xiàn)代父母"。這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱(chēng)之為隔代教育。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育模式，利弊共存，最直接的好處是解放了年輕的父母時(shí)間，讓他們有更多的時(shí)間投入工作，享受生活。但隨著一批又一批愛(ài)哭鼻子的"小懦夫"、無(wú)理取鬧的"小霸王"、伺強(qiáng)凌弱的"小混球"的出現(xiàn)，隔代教育下的男孩"弊端"越來(lái)越引起教育專(zhuān)家及有知識(shí)父母的重視，有專(zhuān)家提出了"男孩危機(jī)"的論點(diǎn)，隔代教育下的男孩"長(zhǎng)不大"現(xiàn)象更是讓人堪憂(yōu)。

1.“長(zhǎng)不大”現(xiàn)象透視及成因

【鏡頭一】"慢一拍"

羅源濤，男，我校一年級(jí)學(xué)生，父母在鄰近縣市工作，較忙，孩子入小學(xué)前的生活教育均由奶奶負(fù)責(zé)，爺爺早逝，奶奶的中心工作就是把小孫子給照顧好。

下午3：35分學(xué)校放學(xué)鈴聲一響，門(mén)口翹首以盼的爺爺奶奶們一股腦地沖進(jìn)校門(mén)。羅源濤的奶奶總是沖在最前面的那位，一看到寶貝孫子，第一個(gè)動(dòng)作就是將書(shū)包接過(guò)來(lái)背在自己的肩上，第二個(gè)動(dòng)作便是忙不迭地往孫子手里塞好吃的東西，生怕孫子累著、餓著。一個(gè)勁摸著瞅著孩子，幫著系鞋帶、翻衣領(lǐng)，仔細(xì)查看身上有沒(méi)有受傷，比起進(jìn)校門(mén)時(shí)，臉色有沒(méi)有變差，還不放心地詢(xún)問(wèn)著什么。

任孩子班級(jí)語(yǔ)文老師的我實(shí)在忍不住，問(wèn)羅源濤："為什么不自己背書(shū)包呢？"孩子滿(mǎn)不在乎地說(shuō)："奶奶愿意幫我背，每次她都主動(dòng)拿我的包。"他奶奶則在一旁連忙搭腔說(shuō)："我孫子還小呢，我給他背個(gè)書(shū)包也沒(méi)啥。再說(shuō)，這么小的孩子背這么沉的書(shū)包會(huì)累著他的。"

一入小學(xué)，凡事由奶奶包辦的羅源濤較其他學(xué)生在生活自理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較其他學(xué)生有較大差距，最大的問(wèn)題"慢一拍"。

開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)了，同學(xué)們快速地找開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本"唰唰"地奮筆疾書(shū)，羅源濤同學(xué)正把小腦袋藏在書(shū)桌里，拼命找本子呢！終于找到了，卻跟不上聽(tīng)寫(xiě)節(jié)奏了。

自修課上，同學(xué)們正抄著詞語(yǔ)呢！瞧，羅源濤同學(xué)半小時(shí)過(guò)去了，紙面上廖廖數(shù)字，同桌已寫(xiě)了一大張。

放學(xué)鈴聲一響，同學(xué)們快速整理好書(shū)包，迅速排好隊(duì)伍準(zhǔn)備回家。羅源濤同學(xué)還忙著往書(shū)包里胡亂塞書(shū)本呢！

感悟反思：這樣的場(chǎng)景在生活中太常見(jiàn)了。爺爺奶奶們像祖宗一樣地供著小孫兒，背書(shū)包這樣的小事原本就該是孩子自己做的，但卻代勞了，使孩子得到了所謂無(wú)微不至的關(guān)懷。除了代背書(shū)包，可以想象，爺爺奶奶們還做了很多……可這些給孩子的愛(ài)卻是以孩子的緩慢成長(zhǎng)為代價(jià)交換而來(lái)的。長(zhǎng)此以往，寶貝孫子勻習(xí)慣于衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，無(wú)法獨(dú)立面對(duì)困難，不敢嘗試，遇到困難只會(huì)哭鬧與發(fā)脾氣。唉，都是包辦惹的禍。

【鏡頭二】失竊案

邱國(guó)棟，男，我校五年級(jí)學(xué)生。父母親工作忙，爺爺奶奶退休后，日子過(guò)得清閑，孫子的日常生活樂(lè)得由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶像是有了精神寄托，見(jiàn)不得孫子受一點(diǎn)委屈。

有人欺負(fù)小棟，爺爺就會(huì)第一個(gè)站出來(lái)給他撐腰，哪怕是小棟做了壞事，李爺爺也一樣庇護(hù)著他。

一次，老師發(fā)現(xiàn)小棟跟著社會(huì)青年學(xué)會(huì)了抽煙，委婉地與邱爺爺談過(guò)這件事，要他好好地管教一下孩子。但邱爺爺卻說(shuō)："抽煙又算什么？我還抽呢！這又不犯法。"結(jié)果，小棟抽煙上了癮。一開(kāi)始，他用零花錢(qián)買(mǎi)煙抽，但漸漸地，零花錢(qián)不夠用了，再加上已經(jīng)進(jìn)入叛逆期的小棟認(rèn)為向爺爺奶奶要錢(qián)不夠帥氣，于是，就和幾個(gè)同學(xué)去偷。

雙休日約上幾個(gè)哥們兒四處游蕩。這些哥們兒家庭也較復(fù)雜，有父母離異、父母外出老人照看、親戚寄養(yǎng)等。以邱國(guó)棟為首的這個(gè)群體經(jīng)常勒索低年級(jí)學(xué)生，要零花錢(qián)，強(qiáng)討物品。雙休日經(jīng)常到相熟的低年級(jí)學(xué)生家里，名義上去玩，卻經(jīng)常發(fā)生次日家長(zhǎng)到學(xué)校討說(shuō)法事件，稱(chēng)雙休家中失竊。經(jīng)查，多為這群孩子順手牽羊之惡習(xí)。

感悟反思：對(duì)于小棟來(lái)說(shuō)，爺爺就是他犯錯(cuò)之后的"避難所"，無(wú)論他做了怎樣的壞事，爺爺都會(huì)庇護(hù)他；無(wú)論他犯了多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤，只要有爺爺在他就能肆無(wú)忌憚。可最后呢？爺爺將他"護(hù)"入了邪途。毫無(wú)原則的愛(ài)，甚至不惜替孩子承擔(dān)錯(cuò)誤，我們這樣的投入，怎能不讓孩子"受傷"？唉，都是縱容惹的禍??！

這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與不良的隔代教育方式有著密切的關(guān)系。隔代教育作為一種客觀存在的家庭方式，要馬上消除隔代教育是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。那么，在親子教育缺失的情況下，學(xué)校教育怎么讓隔代教育的不利影響降到最低，怎么讓隔代教育下的男孩像一個(gè)真正的男孩？

2.隔代教育男孩“長(zhǎng)不大”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

2.1建立“長(zhǎng)不大男孩”檔案。每學(xué)年新生入學(xué)之際，要求各班主任通過(guò)調(diào)查摸底，填寫(xiě)隔代教育下男孩成長(zhǎng)檔案，并將這些學(xué)生的資料匯總統(tǒng)計(jì)，形成特殊家庭孩子的檔案，使得班主任、任課老師都能及時(shí)在學(xué)習(xí)上和生活上對(duì)他們予以關(guān)注，并詳細(xì)記載這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況以及他們父母的通信地址、電話(huà)，并做到定期查訪(fǎng)。這可使學(xué)校全面地了解這些孩子的情況，利于調(diào)查研究和及時(shí)有效地指導(dǎo)干預(yù)。

2.2實(shí)施“大手拉小手”幫扶制。根據(jù)雙向選擇的原則，將隔代教育下存在一定學(xué)習(xí)、行為困難的學(xué)生與老師一一結(jié)對(duì)，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶。主要以班主任、心理輔導(dǎo)老師為主，任課老師協(xié)助。輔導(dǎo)老師的職責(zé)是經(jīng)常找?guī)头龅膶W(xué)生聊聊天，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況、精神狀態(tài)以及心理需求，給他們更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)，并把談話(huà)的過(guò)程、談話(huà)后學(xué)生的表現(xiàn)詳細(xì)地記錄在《成長(zhǎng)檔案》上。這樣，不僅為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程建立了檔案，又為自己的輔導(dǎo)過(guò)程積累了資料，有利于及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整輔導(dǎo)方案。期末，要求每個(gè)輔導(dǎo)員老師對(duì)自己的幫扶工作回顧總結(jié)，選取典型的個(gè)案與大家交流，在交流、共享中提高自己的育人水平。

2.3改進(jìn)教育方式，加強(qiáng)男孩“陽(yáng)剛之氣”。要讓隔代教育下的男孩更"man"，更有責(zé)任感，改變教育大環(huán)境很有必要。轉(zhuǎn)變教育理念，改革課程內(nèi)容，多增加一些實(shí)踐性、開(kāi)放性活動(dòng)。提升教育評(píng)價(jià)體制，改變以紙筆測(cè)試為主要形式，以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。嘗試性別差異教育，"因性施教"重視創(chuàng)造性、求異性、發(fā)散性等思維培養(yǎng)。對(duì)于男教師偏少的學(xué)校增加男教師比例，加強(qiáng)"陽(yáng)剛之氣"的塑造，讓男孩更多地進(jìn)入男孩天地。

2.4辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升隔代家長(zhǎng)素質(zhì)。中國(guó)科學(xué)院的心理研究所教授、博士生導(dǎo)師王極盛做過(guò)深入的調(diào)查，95%以上的家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)過(guò)家庭教育，擔(dān)負(fù)隔代教育任務(wù)的老人幾乎100%都沒(méi)有學(xué)過(guò)家庭教育。為了讓隔代教育下的男孩更好地成長(zhǎng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)隔代家長(zhǎng)學(xué)校，讓心理專(zhuān)家、家庭教育專(zhuān)家、優(yōu)秀班主任等給他們做學(xué)生個(gè)性發(fā)展、品德形成和心理健康等方面的講座等等。請(qǐng)爺爺奶奶們講講自己在教育孫子時(shí)存在的困惑，針對(duì)具體案例進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，剖析問(wèn)題，總結(jié)方法。

"隔代教育"作為一種客觀存在，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。"隔代教育"下的男孩凸顯出來(lái)的問(wèn)題更是值得我們?nèi)リP(guān)注。作為一名學(xué)校工作者，我們要充分挖掘家庭、學(xué)校的教育資源，克服種種負(fù)面影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮家校教育合力，使隔代教育下的男孩更"man"，更快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)心理健康教育；2015.6

[2]隔代教育須注意的100個(gè)細(xì)節(jié)；魯鵬程主編金盾出版社