唐江穗

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0283-01

隨著高中教學(xué)內(nèi)容的增多，難度的加大，學(xué)生們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)中遇到的困難越來越多。尤其是數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，和初中階段有著明顯的不同，學(xué)生感到雖然自己付出了很多努力，但是收獲卻很小，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。在這種情況之下，如何搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)問題就凸現(xiàn)出來。面對(duì)這種情況，作為一名數(shù)學(xué)教師我們就應(yīng)該不斷反思，經(jīng)常總結(jié)，掌握正確的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。下面就如何搞好高中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

1.注意初中數(shù)學(xué)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)的不同，做好初中知識(shí)與高中知識(shí)的有效銜接

當(dāng)我們拿起高一的教材和初中教材做比較時(shí)，我們能明顯的感到高中教材與初中教材相比具有跨度大，知識(shí)難，廣深度的要求大幅度提高等特點(diǎn)。作為一名數(shù)學(xué)教師我們都能明顯的感覺到初高中知識(shí)的巨大差異，作為一名剛剛從初中升入高中的學(xué)生初次接觸這些知識(shí)更會(huì)感到無從適應(yīng)，雖然自己付出了很多的努力，但是數(shù)學(xué)成績(jī)卻大幅度下降，感覺怎么也學(xué)不會(huì)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。在初進(jìn)入高中階段，大部分學(xué)生還不能適應(yīng)初高中知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法的變化，他們?cè)趯W(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，仍然是按照初中階段自己已經(jīng)習(xí)慣的方法來學(xué)習(xí)的，在課上，他們不能跟上教師的課堂教學(xué)；在課下自己又不能找到適當(dāng)?shù)姆椒āＴ谶@種情況之下，作為一名數(shù)學(xué)教師，特別是高一新生的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該特別關(guān)注這一階段知識(shí)與初中知識(shí)的銜接，我們應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生在初中階段所學(xué)知識(shí)以及他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，了解他們?cè)诔踔须A段的教學(xué)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)正確引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)他們加以指導(dǎo)，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們自己學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。

2.在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展以及課程改革的深入，作為一名現(xiàn)代的教師，我們也不能墨守陳規(guī)，幾年來，甚至幾十年來都采取一種教學(xué)模式，在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來，教師都是課堂的主體，不管是教師，還是學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了"以教師為中心"的教學(xué)模式，都是教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽。學(xué)生只是被動(dòng)的去接受知識(shí)，教師說什么，學(xué)生記什么，自己不能去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，也不能靈活的去運(yùn)用知識(shí)。隨著改革的不斷深入，這種單純的填鴨式教學(xué)方法，已不適用于現(xiàn)在的教學(xué)。隨著新課程改革的全面展開，在現(xiàn)在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂教學(xué)中更加注重師生的互動(dòng)，現(xiàn)代教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互相探究中獲得知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。作為一名新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生在課堂和課下的反映，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，對(duì)于在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中感到迷茫的同學(xué)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)于不同認(rèn)知水平的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，根據(jù)不同類型的知識(shí)選擇不同的教學(xué)方法。

3.在教學(xué)過程中根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的理論，兒童進(jìn)入青年前期和青年初期，認(rèn)知功能漸漸由具體、直覺水平占優(yōu)勢(shì)過渡到抽象水平占優(yōu)勢(shì)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)著抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，采用的教學(xué)方法要適應(yīng)他們認(rèn)知的新發(fā)展。認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入形式運(yùn)算階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)抽象概念及其關(guān)系時(shí)，可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)這根拐杖而直接理解語(yǔ)言或其他符號(hào)陳述的抽象概念及其關(guān)系，唯一的必要條件是，學(xué)生對(duì)于構(gòu)成這些概念或原理的概念已經(jīng)掌握。在某些情況下，教師在講授教學(xué)中也會(huì)使用一些具體例子，但這里使用具體例子不是為了讓學(xué)生獲得直覺的意義，而是為了講清真正的抽象意義，或是使講解鮮明、生動(dòng)。雖然在這一發(fā)展階段，學(xué)生可以省去具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而直接理解新的抽象概念，但并不是說，具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)或問題解決的經(jīng)驗(yàn)，在他們今后的學(xué)習(xí)中不再必要了。如前所述，當(dāng)他們遇到新的學(xué)科，尤其是遇到困難部分時(shí)，他們往往還會(huì)回到具體、直覺的水平。但是，由于學(xué)生在這種具體學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從具體到抽象的認(rèn)知過渡非常迅速，所以，利用具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)以便產(chǎn)生或提高直覺的意義，只應(yīng)用在這門學(xué)科教學(xué)的早期階段。另外，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法提高學(xué)生解決問題的技能，鑒別科學(xué)方法和檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的理解，還是必要的。

4.教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

開發(fā)數(shù)學(xué)智能，還在于建立數(shù)學(xué)思想。沒有思想，則近乎于木偶。"重技巧、輕思想"是中學(xué)生學(xué)習(xí)的又一共性。學(xué)生中出現(xiàn)的一些解題技巧，或來自于課外讀物，或來自于少部分優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在對(duì)學(xué)生贊賞之后，應(yīng)緊接著分析其使用的條件，對(duì)其中常規(guī)、常用的應(yīng)加以推廣，但對(duì)部分過余特殊化的，則應(yīng)向?qū)W生指出，這種巧解或"靈感"是知識(shí)和方法熟練到一定程度后的一種思維的"火花"閃現(xiàn)，具有很強(qiáng)的偶然性。我們不應(yīng)刻意追求巧解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在"通性通法"上，并將這種熟練程度再上升到一種近乎于"自動(dòng)化"的程度，就形成了一種高于技巧的技能。

弄清教材程序，了解編者的意圖或介紹數(shù)學(xué)各分支的作用，也有利于學(xué)生建立數(shù)學(xué)思想。如解析幾何中"前言"這節(jié)課，可適當(dāng)讓學(xué)生了解一點(diǎn)數(shù)學(xué)發(fā)展史，明白笛卡爾創(chuàng)立解析幾何是為了通過坐標(biāo)系把代數(shù)與幾何兩大領(lǐng)域聯(lián)系起來，并可借恩格斯對(duì)笛卡爾工作的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生把運(yùn)動(dòng)和辯證法帶入數(shù)學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變量數(shù)學(xué)。這樣既有利于學(xué)生掌握后面的解析法，也有利于學(xué)生重新理解前面的函數(shù)知識(shí)與方法，從而建立數(shù)形結(jié)合的思想及函數(shù)與方程的思想。深鉆教材及大綱，開發(fā)教材例、習(xí)題及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用等潛在功能，適度改造與深化教材，如變必然題為探索題或開放題，可培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散與集中，并從中進(jìn)行規(guī)納猜想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和直覺能力。這樣通過"重內(nèi)容、輕形式；重思想、輕技巧"的引導(dǎo)，使學(xué)生從具體方法依據(jù)中升華到數(shù)學(xué)思想上來。

數(shù)學(xué)在高中的課程中是一門比較難的學(xué)科，如果想要搞好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不會(huì)是一朝一夕能夠解決的，作為一名數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)的效果更上一層樓。