劉寶

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0161-01

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出："創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神"，"使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格"。因此，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，"小組合作學(xué)習(xí)"教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年來的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個(gè)成員都獲得較好的學(xué)習(xí)成效。

合作學(xué)習(xí)不僅是認(rèn)知的需要，它有著更廣泛、更深刻的意義。首先，它為學(xué)生提供一個(gè)更加平等、和諧的互動的環(huán)境，有利于學(xué)生情感的投入，個(gè)性的發(fā)展。其次，為了解決共同的問題學(xué)生各抒己見，產(chǎn)生觀念上的碰撞和思維上的沖突，有利于學(xué)生形成正確的競爭意識。為了達(dá)到共同的目標(biāo)，他們又會相互傾聽、協(xié)商，達(dá)成一致，在矛盾和沖突中學(xué)會合作，在合作學(xué)習(xí)中體會到一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧是無限的，在這個(gè)過程中，學(xué)生回不斷調(diào)整自我，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識。而且，在互相討論和啟發(fā)中，使學(xué)生的思考不斷深化，有利于對知識的深層次理解。

1.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.1小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過建立互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)小組，將水平不同的學(xué)生編在一個(gè)組，在學(xué)習(xí)中做到互補(bǔ)。實(shí)行平等的學(xué)習(xí)展示，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，完成了基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了展示的愿望，教師為學(xué)生提供機(jī)會，創(chuàng)造互相幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，這種不分彼此，人人平等的學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生有了自信，增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和友誼。

1.2小組合作學(xué)習(xí)減少學(xué)生的焦慮感。與傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的焦慮感大大降低了。這是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡量多說，大膽開口，不怕說錯(cuò)。

1.3小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人各盡所能，這樣使學(xué)習(xí)中的問題更容易解決，提高了學(xué)習(xí)效率。

1.4小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的同學(xué)將知識和技能教其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其他同學(xué)也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性提高了，自學(xué)能力也有了相應(yīng)的提高。

1.5小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話和操練過程中，小組長要充分考慮對話的難易程度及組員的水平，根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后，誰問誰答。小組長在不斷的組織學(xué)習(xí)中，組織能力得到鍛煉和提高，組員間的協(xié)作能力也得到了提高。

1.6小組合作學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。合作學(xué)習(xí)將個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作"、"組際競爭"的關(guān)系。同時(shí)，也將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間的單向或雙向競爭改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，并且將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，不斷豐富學(xué)生的課外知識。

2.小組合作學(xué)習(xí)的基本要求與步驟

2.1合理分組。合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在實(shí)施過程中，可采用就近異質(zhì)組合和以任務(wù)為中心的小組結(jié)合兩種方式。就近異質(zhì)組合就是將學(xué)生的座位按照異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動，然后按座次就近組合，每組一般4人左右。以任務(wù)為中心的小組結(jié)合則是圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動任務(wù)，讓學(xué)生按照個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人為宜。

2.2分工協(xié)作。每個(gè)小組設(shè)置組長、記錄員、資料員、發(fā)言人各一名，采用輪流制確定每個(gè)成員的任務(wù)。組長負(fù)責(zé)組織開展小組合作學(xué)習(xí)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄意見和活動情況，發(fā)言人代表小組匯報(bào)成果。

2.3精心策劃。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。教師在合作學(xué)習(xí)中既是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者，必須對合作學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)。在實(shí)際操作中，要給予及時(shí)、適度的幫助。

2.4組織實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)是：個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流——個(gè)體得到修正——獲得新知識。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)、更新、提高的過程。

2.5引入競爭。沒有競爭就不會有進(jìn)步，競爭是爭取成績的手段之一。因此，通過單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、對話表演比賽等形式，把競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

2.6客觀評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，把對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，把"不求人人成功，但求人人進(jìn)步"作為評價(jià)的最終目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點(diǎn)解決這些問題。

3.2小組合作學(xué)習(xí)在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用。詞匯是語言的三大要素。學(xué)生要學(xué)好英語，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時(shí)落實(shí)學(xué)生的記憶情況。由于現(xiàn)在班容量大和教師每天要批改大量書面作業(yè)，教師一般沒有太多時(shí)間落實(shí)到每位學(xué)生。這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就會起到事半功倍的效果。教師每天聽寫后，先給小組長批改，然后小組長交叉批改。對于成績不太好的學(xué)生，課后由組長重新聽寫，直到記熟為止。背誦先由小組長交叉檢查，然后由組長檢查組員。各組可以展開競賽，檢查情況最后由組長匯總。

3.3小組合作學(xué)習(xí)在口語教學(xué)中的運(yùn)用。口語教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話。教師先提出主題，合作小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完一段對話或一個(gè)小話題后，要求模仿自編新的對話。這時(shí)，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵(lì)。這樣，能很好地調(diào)動學(xué)生講英語的積極性。

3.4小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；然后教師設(shè)計(jì)一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個(gè)成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案；最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵(lì)合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，最后再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.5小組合作學(xué)習(xí)在寫作中的運(yùn)用。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。教師在教學(xué)中可先布置寫作任務(wù)，然后提供一些思路，由合作小組進(jìn)行討論。各組根據(jù)提示，依次列出寫作提綱，尋找可能用到的短語、句子，整理加工成文后，派代表在班上朗誦。最后，教師和學(xué)生評出較好的小組，把他們的文章貼到墻上的英語學(xué)習(xí)園地，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

實(shí)踐證明，采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)會了學(xué)習(xí)，提高了興趣，增強(qiáng)了能力。小組合作學(xué)習(xí)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性，值得我們推而廣之，成為主流教學(xué)模式。