田會(huì)江

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0145-02

多媒體課件以絢麗的色彩、生動(dòng)的畫面、方便的操作，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)情境，帶來了豐富的視聽效果，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)也挑戰(zhàn)著語文這一學(xué)科和教語文的一線教師。

1.利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)

我國古代大教育家荀子早已提出："不聞不若聞之，聞之不若見之。"由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)。借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教《海底世界》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)。為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。

2.多媒體教學(xué)對(duì)語文教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)

語文這一學(xué)科主要是用語言文字來進(jìn)行教學(xué)的，語言文字的傳授不需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也并不抽象。有的語文教師就以此為借口拒絕多媒體教學(xué)，認(rèn)為通過聲、像來展示語言是多余之舉。持這種觀點(diǎn)的教師否定了多媒體在提高教學(xué)速度和效力方面的優(yōu)勢(shì)，更否定了視聽結(jié)合能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的這一事實(shí)。還有一類教師就是走了另一個(gè)極端，以為多媒體教學(xué)能解決語文教學(xué)中存在的一切問題，以為聲音、圖像等越多越好，為了追求形式的新穎，盲目地使用多媒體，甚至以為多媒體教學(xué)能夠取代教師的傳授和講解。

3.動(dòng)態(tài)啟發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣后，多媒體的運(yùn)用不能就此嘎然而止。那么如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的、離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖象，就成了許多語文老師冥思苦想的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體、變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)、化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

如在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)。學(xué)生對(duì)爬山虎的腳沒有感性認(rèn)識(shí)，特別對(duì)爬山虎的腳在爬墻時(shí)的一系列動(dòng)作更是一無所知。因此，對(duì)文中的有關(guān)動(dòng)作描寫的詞語難以理解和掌握。這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)錄像，讓學(xué)生一看便明白了爬山虎腳的形狀以及滿墻綠葉在風(fēng)兒吹動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將爬山虎的腳在"爬"時(shí)的形狀及動(dòng)作的變化生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了出來，勝似教師千言萬語的空洞說明，有助于語言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

4.多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)語文教學(xué)的運(yùn)用

在使用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候，作為語文教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端有深刻的思考和清醒的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的多媒體課件。同時(shí)，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體課件預(yù)設(shè)性強(qiáng)，影響了其應(yīng)付課堂突出情況的能力。我們都知道，課堂情況是千變?nèi)f化的，因此應(yīng)變能力成為教師素質(zhì)的重要組成部分。多媒體課件大多預(yù)先設(shè)定教學(xué)程序，教師按預(yù)定的計(jì)劃操作，有可能造成教師唱"獨(dú)角戲"的局面。

語文教學(xué)是表情達(dá)意的過程，教師的情、學(xué)生的情、作者的情三者應(yīng)融為一體，始終體現(xiàn)語文教學(xué)的整個(gè)過程。所以整個(gè)教學(xué)既自主又合作，既自動(dòng)又互動(dòng)，達(dá)到師生交流、生生交流的境界。而多媒體教學(xué)卻忽視師生間的交流，由課件全盤代講，用課件取代了書本，而教師則成了一名電腦操作員，忙于操作、解說，學(xué)生并沒有得到情感的體驗(yàn)，思維也未得到拓展，師生間的交流顯得很蒼白。在很多時(shí)候語文教學(xué)仍需要教師親自去說、去做、去畫、去演，并留出時(shí)間讓學(xué)生思考，用提問、啟發(fā)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維。顯然"人機(jī)對(duì)話"存在的弊端十分突出。

5.利用多媒體計(jì)算機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作

在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在"三八"婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入了角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫了出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使"巧婦"常為"有米之炊"。

總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。