黃萍萍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然美和生命；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)；體會(huì)作者的思想感情，說(shuō)出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0141-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然美和生命；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)；體會(huì)作者的思想感情，說(shuō)出自己的喜歡憎惡、崇敬、向往、同情等感受，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。在閱讀課上可以做到以下五點(diǎn)，以達(dá)到其目標(biāo)。

1.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，想美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲，我抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)"雨"這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)："你們都見(jiàn)過(guò)'雨'，'雨'對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就像我們的好朋友，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？"同學(xué)們異口同聲地回答："想"。"好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)'雨'的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識(shí)，請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？"話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來(lái)。

2.突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的"心理安全"和"心理自由"，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有"自由"、感到"安全"，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循"循序漸進(jìn)"的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

3.關(guān)注學(xué)生知識(shí)的落實(shí)，不刻意追求形式的多樣化

有的語(yǔ)文課堂花樣無(wú)數(shù)，學(xué)生興致極高，可謂高潮不斷，熱鬧非凡?？蓡?wèn)及本節(jié)課的收獲，學(xué)生卻說(shuō)不清楚，無(wú)言以對(duì)。聽(tīng)寫(xiě)生字，到處出錯(cuò)；默寫(xiě)詞語(yǔ)，東拉西扯；背誦片段，支支吾吾……課堂形式是要求多樣，可無(wú)論有多少花樣兒，最終目的是為了本節(jié)課知識(shí)的落實(shí)，每節(jié)課的教學(xué)形式必須圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能只求形式而忽視了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是關(guān)鍵，閱讀課上不能流于形式，浮躁虛實(shí)。這樣的閱讀課也只是外實(shí)內(nèi)虛，中看不務(wù)實(shí)。只是所謂的"金玉其外，敗絮其中"。

4.恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促學(xué)生多讀書(shū)

朗讀評(píng)價(jià)形式有師評(píng)、生評(píng)、師生互評(píng)、生生互評(píng)等，主要導(dǎo)向通過(guò)讀對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解、感悟、體會(huì)，導(dǎo)向個(gè)人頭腦中的"放電影"，即談?wù)勛约貉矍案‖F(xiàn)了什么。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。"要經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如利用早會(huì)賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選"故事大王"；舉行"手抄報(bào)展評(píng)"、"讀書(shū)筆記展評(píng)"、"閱讀知識(shí)競(jìng)賽"、"習(xí)作競(jìng)賽"等活動(dòng)為學(xué)生提供顯示自己才華的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)，從而達(dá)到讀好書(shū)的目的，我們的語(yǔ)文教學(xué)不該是"兩耳不聞窗外事，一心只教教科書(shū)"的封閉教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力。