張江

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，包括小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話和寫(xiě)話，也包括中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。本文論述了作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位、寫(xiě)作與聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出了作文教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0133-01

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，就是平時(shí)我們所說(shuō)的作文教學(xué)。細(xì)致比較起來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)的范圍則寬泛一些，它包括小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話和寫(xiě)話，也包括中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。本文中的寫(xiě)作與作文，基本上是同一個(gè)概念。

1.作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定："小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著"培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣"的任務(wù)。

在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該"使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。"

要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，起著集成和展現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文能力的重要作用。具體地說(shuō)，小學(xué)作文教學(xué)的總要求是："能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣"。有人說(shuō)："小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，但卻問(wèn)題最多。"這種說(shuō)法雖不全面，但卻反映出教師和社會(huì)對(duì)作文教學(xué)重要性的關(guān)注。

2.從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

2.1從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

常言道："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

2.2做讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

3.聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源

"無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)"是困擾小學(xué)生作文的重要問(wèn)題，起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫(xiě)的，什么是不值得寫(xiě)的，到頭來(lái)，學(xué)生反而縮手縮腳，無(wú)從下筆。其實(shí)，捅破蒙在"作文"之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫(xiě)的素材，生活的方方面面幾乎沒(méi)有不可寫(xiě)進(jìn)作文的。分享假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見(jiàn)聞，介紹自己喜歡的書(shū)籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂(lè)和煩惱……目之所及，耳之所聞，寫(xiě)下來(lái)就是作文！每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫(xiě)有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫(xiě)進(jìn)作文；也可以寫(xiě)校園、草地、山坡……還可以在寫(xiě)作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹(shù)林里觀賞那里的風(fēng)景。

再讓學(xué)生把自己看到的，聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫(xiě)成有的像寶塔，有的像元寶……這樣的好句子，寫(xiě)得形象、生動(dòng)：跟他仔細(xì)觀察是分不開(kāi)的。為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，筆者讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)"隨記"，把自己感受最深的事，或者所見(jiàn)所聞寫(xiě)成"隨記"。等到要寫(xiě)作文時(shí)，可以把平時(shí)寫(xiě)的內(nèi)容再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫(xiě)下來(lái)。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。