李琴

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0117-01

09年秋季開(kāi)始實(shí)施《提前識(shí)字盡早閱讀循序作文》這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，至今已經(jīng)整整五年了。五年來(lái)，我們?cè)诩凶R(shí)字后指導(dǎo)閱讀寫(xiě)作方面，始終是堅(jiān)持"以閱讀為核心，培養(yǎng)寫(xiě)的能力"為目標(biāo)進(jìn)行循序訓(xùn)練的。即課內(nèi)閱讀，口語(yǔ)交際，讀寫(xiě)結(jié)合：課外閱讀，自由寫(xiě)話，放膽寫(xiě)文。

1.學(xué)習(xí)閱讀方法，打好寫(xiě)作基礎(chǔ)

課堂是閱讀教學(xué)主陣地，是孩子直接接受知識(shí)的主要渠道。課內(nèi)，教師一定要有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)，進(jìn)行閱讀方法、遣詞、煉句、煉段的嚴(yán)格訓(xùn)練，打好寫(xiě)話基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力。

2.重視閱讀課，讀中學(xué)寫(xiě)，進(jìn)行寫(xiě)法的滲透

閱讀教學(xué)不但培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力的任務(wù)。學(xué)生所需要的觀察事物、分析事物的能力和遣詞煉句、布局謀篇的能力，都要在閱讀教學(xué)中逐步的培養(yǎng)和提高。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，也就是從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的知識(shí)與方法，促進(jìn)寫(xiě)作，而由于寫(xiě)作的需要帶動(dòng)了多遍的讀，使閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)，密切結(jié)合，最后達(dá)到寫(xiě)的目的。首先在讀中學(xué)習(xí)用詞說(shuō)話。詞是最小的語(yǔ)言單位，而句子又是由詞或詞組構(gòu)成的語(yǔ)言使用單位，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，人們使用它能夠達(dá)到交際的目的。為了把自己的意思表達(dá)清楚，又讓人易于接受，有一種通暢的感覺(jué)，就得用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，形象。《我是什么》一文中有這樣一段："平時(shí)我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。"我用幻燈片出示了這句話，然后問(wèn)學(xué)生："為什么在池子里要用'睡覺(jué)'，在江河里則用'奔跑'呢？"這么一問(wèn)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論知道了用詞要準(zhǔn)確，不能說(shuō)"我在江河里睡覺(jué)"，因?yàn)榻恿魉俸芸?，不僅這樣，我還經(jīng)常利用多媒體打出一些句段進(jìn)行訓(xùn)練。就這樣，通過(guò)大量閱讀，欣賞美詞佳句，做一些詞語(yǔ)游戲，有目的、有重點(diǎn)地在閱讀課上給以正確指導(dǎo)，學(xué)生用詞準(zhǔn)確了，并且自己創(chuàng)造性地用詞造句，生動(dòng)形象。如二年級(jí)學(xué)生張?chǎng)?xiě)"過(guò)年了，每個(gè)人的臉上都是歡樂(lè)。"付天宇寫(xiě)春天："山坡上的小草也笑嘻嘻地探出頭來(lái)。"一個(gè)"探"字用得多么精道、神似，把小草寫(xiě)得多像一個(gè)頑皮的孩子。

接著我在閱讀中注重句群的訓(xùn)練，在大量的閱讀中，我們接觸到句群，有并列式句群、承接式句群、因果式句群等，并且有輔助性訓(xùn)練內(nèi)容。閱讀中一點(diǎn)點(diǎn)滲透了句群的意思，在讀中體會(huì)、認(rèn)識(shí)，并且落實(shí)到筆上，由仿寫(xiě)到創(chuàng)造性描寫(xiě)，起步成篇。最后布局謀篇，有了詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)，滲透寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)方式也就水到渠成了。在閱讀教學(xué)中，我總是這樣引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)一篇文章，我們不但要知道文章寫(xiě)的是什么，還要弄懂為什么寫(xiě)，更要明白是怎樣寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)字、詞后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生想：作者為什么要寫(xiě)這篇文章，為了表達(dá)這個(gè)中心作者選擇了哪些材料，又是按什么順序怎樣組織這些材料的，文章采用了什么樣的開(kāi)頭、什么樣的結(jié)尾呢？學(xué)生在小組交流討論中，在我的適時(shí)點(diǎn)撥下，體會(huì)了，吸納了，也自如地運(yùn)用了。武寧寫(xiě)《我們的第三小學(xué)》就采用了這樣的寫(xiě)法，突出了我校的教學(xué)特點(diǎn)并表達(dá)了孩子們?cè)谶@所學(xué)校學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及對(duì)母校的熱愛(ài)、贊美之情。

閱讀教學(xué)中，通過(guò)大量地閱讀，通過(guò)教師一點(diǎn)一滴地滲透，結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，同學(xué)們學(xué)會(huì)了很多，并能自如運(yùn)用，收到了很好的效果。

3.上好口語(yǔ)交際課，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

新課改把口語(yǔ)交際放在了很重要的地位，從一年到六年貫穿始終，因此上好口語(yǔ)交際課，利用好口語(yǔ)交際課就顯得猶為重要。在口語(yǔ)交際課前，我們首先根據(jù)不同年級(jí)段，不同口語(yǔ)交際課的要求認(rèn)真選擇口語(yǔ)交際的內(nèi)容，做到內(nèi)容新穎，讓孩子在口語(yǔ)交際時(shí)有興趣、有話可說(shuō)。在口語(yǔ)交際課中，我們既讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地選擇打電話的對(duì)象，創(chuàng)設(shè)打電話氛圍，又讓每組學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中盡情地表達(dá)、自由的發(fā)揮。最后，教師讓學(xué)生把打電話的過(guò)程完整的表達(dá)出來(lái)，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提高了寫(xiě)的能力。

4.課外閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

幾年的教學(xué)中，我體會(huì)到學(xué)生只有掌握了一定的感性材料，在語(yǔ)言發(fā)展中才能不受到限制和阻礙。因此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，只靠課內(nèi)閱讀教學(xué)是不夠的，還必須擴(kuò)大孩子的閱讀面，加強(qiáng)課外閱讀的檢測(cè)與指導(dǎo)。

4.1培養(yǎng)孩子讀的興趣。閱讀課上，教師有目的的布置預(yù)習(xí)，有很多知識(shí)不讀書(shū)是解決不了的。我對(duì)學(xué)生們說(shuō)："想知道天文、地理、名人軼事，那就自己去看書(shū)，這樣你們就會(huì)了解知道的更多。"為了達(dá)到目的，我設(shè)計(jì)了讀書(shū)卡，看看學(xué)生們的讀書(shū)卡，你就了解學(xué)生們豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)，看看學(xué)生的日記，你會(huì)振奮，為他們的進(jìn)步高興。

閱讀延伸到課外，使學(xué)生的語(yǔ)言得到了充分地發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教材的《讀物》不隸屬教學(xué)范疇，是輔助教材，用好它非常重要。書(shū)中的小故事，或具哲理，或語(yǔ)言精煉優(yōu)美，每篇故事的選擇都與課堂教學(xué)配套，可讀性、實(shí)用性強(qiáng)，為了讓孩子把《讀物》看成必讀之書(shū)，我們都是先領(lǐng)讀、示范讀，讓孩子感興趣，受到感染，然后學(xué)生進(jìn)行仿讀，學(xué)生不但會(huì)讀，還把讀的故事講給家人、同學(xué)聽(tīng)，這樣提高了學(xué)生表達(dá)能力，積累了語(yǔ)言，也為寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。

4.2讀入手，培養(yǎng)寫(xiě)的能力。通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀，學(xué)生們有了語(yǔ)言的積累，真的想動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)了。實(shí)踐——這個(gè)最好的教師告訴我們，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)日記的訓(xùn)練，是學(xué)生最容易接受、掌握、運(yùn)用的一種最佳的練習(xí)寫(xiě)的方法，也是提高寫(xiě)的能力的最好途徑。所以我們從學(xué)生集中識(shí)字一段時(shí)間后就堅(jiān)持寫(xiě)日記了，先是每周二篇，逐漸增加數(shù)量，多寫(xiě)不限。從起步到發(fā)展，再到提高，這樣的一個(gè)過(guò)程。第一次日記講評(píng)課要認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真總結(jié)，當(dāng)我把學(xué)生寫(xiě)的好日記展示在大屏幕上，指出這篇日記好就好在真實(shí)，把自己所看到的、想到的具體地表達(dá)出來(lái)。并給這些學(xué)生每人發(fā)一張智慧卡。這樣就激發(fā)了每一位學(xué)生寫(xiě)的激情，果然，第二篇日記大有好轉(zhuǎn)，起步扎實(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生喜聞名樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，可以使學(xué)生的能力得以發(fā)展。大量地閱讀、不斷地實(shí)踐，興趣有增無(wú)減，寫(xiě)的能力不斷提高。

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行五年來(lái)，比較地看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生寫(xiě)的能力要強(qiáng)得多，主要是這套《閱讀》上下冊(cè)教材的優(yōu)勢(shì)，再者訓(xùn)練得法。實(shí)踐證明課內(nèi)按序進(jìn)行閱讀，基本功訓(xùn)練，打好了寫(xiě)的基礎(chǔ)。課外學(xué)生自主閱讀，自由寫(xiě)話，培養(yǎng)了寫(xiě)的能力。課內(nèi)外互相補(bǔ)充、互相滲透、互相促進(jìn)，指導(dǎo)中有講評(píng)，講評(píng)中有指導(dǎo)，提高了寫(xiě)的能力。以閱讀為核心，課內(nèi)課外閱讀寫(xiě)話訓(xùn)練雙線相互滲透、相互促進(jìn)的確是不可分割的一個(gè)整體?，F(xiàn)在，我們的學(xué)生已經(jīng)具有了較高的寫(xiě)作能力。