米合爾古麗·塔西帕拉提

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0090-02

本人從事農村語文教學近二十年，一直困擾著我的就是作文教學，說到作文，學生就害怕——怕上作文課、怕寫作文，就如何提高農村初中學生的寫水平，很多語文教師為此感到非常的頭痛，費盡苦心，絞盡腦汁，就是收效甚微，為此，我就如何提高農村初中學生作文能力作如下初探：

1.學生借閱課外作文書

在新課標的精神指導下，學生減負，學生的書包輕了、作業(yè)少了，的確減輕了學生的許多負擔，在我們農村，學生的書包里，能夠吸收的"知識養(yǎng)料"僅僅只剩下課本了，學生真正的成了"原生態(tài)"的學生了——學生的寫作能力明顯下降，寫出來的作文，不是中心不明確，就是語句不通順，不是雜亂無章就是詞不達意，讓老師們無法進行修改。2013年9月，筆者接了兩個班的語文課教學，為了摸摸學生的語文功底，第一堂課我布置了一篇作文——《我的小學老師》，其中一部分的學生寫了600字左右，有一部分的學生只寫了二、三百字，甚至有的學生無從下筆，讓我感到很震驚，于是，我便問："在小學買過作文書的同學舉舉手。"更讓我感到吃驚的是：全班學生舉手的居然寥寥無幾，那就更不用說閱讀課外作文了，針對這樣的問題，于是，我便作出了一個決定：每個學生借閱一本課外作文書。

2.學生讀課外作文

在我們農村，作文教學是一塊弱項，據不完全統(tǒng)計，學生的條件比較差，家里的課外書少之甚少，這就造成了農村學生的閱讀量實在少得可憐的原因，因此，學生視野不拓寬，加之知識面狹窄，不善于表達，寫出來的作文，不是這樣的問題就是那樣的問題，語言表達不清楚，句子不通順，根本就無法表達心中的思想感情。為了加大學生的閱讀量，拓寬學生的視野，訓練學生的語言表達能力，能準確地表達心中的思想感情，于是，向學生提議：在教室設置"讀書角"，把學生自己每個人買的課外讀物，我自己的《中學生語文學習報》和我上屆學生留下的書也都放在教室的"讀書角"里，并且還有從學校圖書室里借的書，讓學生閱讀，每個學生的不同的作文書可以互相的傳閱，并安排每天下午放學后堅持利用10分鐘集體閱讀課外書報，5分鐘個人在講臺上朗讀一篇作文（可以從課外抄寫或自己寫），這樣，既可以增加了學生的閱讀量，又可以訓練了學生的閱讀能力，同時，也可以訓練了學生的上臺表演的膽量。

3.學生"記"作文

增加了學生的閱讀量，拓寬了學生的視野。

俗話說得好："好記心不如爛筆頭""眼過千遍不如手過一遍"。教師鼓勵學生在閱讀課外書作文書籍的鼓勵學生同時作好讀書筆記，將優(yōu)美的語句摘錄下來，記在自己的讀書筆記里，一口吃不成胖子，要一點一滴的積累，要養(yǎng)成長期堅持作讀書筆記的習慣，便于今后作文時使用。

古話說的好："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，鼓勵學生作讀書筆記的同時，將優(yōu)美的詞、句、甚至有時好的篇章，要求學生經常多讀，達到熟讀成誦，將那些優(yōu)美的詞、句、甚至有時好的篇章記在心上，為以后的作文作好扎實的基礎，有這樣的一句古詩："書到用方恨少"，的確不錯，有的學生在作文時也經常有過這樣的感慨："有很多的優(yōu)美詞、句、或者美文，像是在哪里見過，可是沒有記誦在自己的腦子里，到下筆作文時，腦子里卻是一片空白，空空如也，無從著筆"，對于這樣的問題，我們作為教師，一定要求學生多多將記在筆記里的優(yōu)美詞、句或是美文記在心里，就像平時多多將閑錢寄存在銀行里，等到急用時，隨時都可以取用，學生作文也是一樣，平時多記記那些優(yōu)美的詞、句美文，到作文時雖達不到下筆如有神的程度，但也會讓學生有筆可下。

4.教師教作文

學生對寫作有了興趣后，教師應趁熱打鐵，繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察、分析、表現、評價等寫作能力。中學生寫作訓練應該有序訓練，不可操之過急，逐步提高學生的能力。首先，求通求好，逐步提高。在作文指導時，從內容入手，引導學生先考慮"寫什么"，再考慮"怎么寫"。其次，嘗試失敗，激發(fā)寫作靈感。常言道："失敗是成功之母"。但是如果我們的學生總是經歷失敗，從未嘗試成功的喜悅，他們就有可能喪失信心，永遠得不到成功。因此要經常表揚、鼓勵學生，特別是要鼓勵程度較差的學生。要樹立他們進步的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到校廣播站播誦、班內設立優(yōu)秀作文集等形式，讓學生有表現自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，樹立信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。最后，教師要做到欣賞評價，以評促寫。一篇好的作品，總得有人欣賞才能體現其價值。那么，教師應站在什么角度看待學生的習作？我認為應該是一個欣賞者。評價的形式可多樣，可以是書面的，可以是口頭的，可以是評語，也可以采用綜合多種形式等。如，采用綜合多種形式評價學生的習作，可從內容、語言、想象力等方面給學生評定等級，這樣既可以讓學生知道自己的不足之處，又可以看到自己的長處，以鼓勵學生的寫作興趣。特別是班里的學困生，更需要教師的關心與幫助，在評價時，我極力發(fā)現他們有進步的地方，每進步一次就提高一個檔次，這對他們來說可能是莫大的激勵。

5.學生創(chuàng)新作文

首先，聯(lián)系原著，熟悉"故事"。凡新編故事必須了解原故事的必要背景、意蘊及其他相關知識。只有這樣，新編出來的故事才能與"故事"中人物的言行、性格以及語言風格相吻合，才能與"故事"的基本情節(jié)連續(xù)得上。寫阿Q讓人一看就是阿Q，寫孔乙己一看就是孔乙己，而不能創(chuàng)造成一個與原來的形象完全無關的形象。其次，聯(lián)系現實，暗扣主旨。再次，幽默風趣，犀利明快。語言既要體現人物原先所處的時代的語言氛圍，又要適合所編的"新"的生活環(huán)境。幽默風趣，犀利明快，具有雜文特點。故事演繹，可以有多種途徑。有情節(jié)變形，對原有的故事情節(jié)進行改編，或增加情節(jié)，或保留一部分情節(jié)后再按需要設計其他的情節(jié)。

以上的幾點，只是我在作文教學中的一點體會，我將繼續(xù)不斷地上下求索，尋求一條更加行之有效的教學方法，讓農村的作文教學更上一層樓。