李春海

摘要：談到審美教育，我們往往就會想到以美啟真，以美引善，其實這還只是把審美教育當(dāng)作手段來認識的。審美教育的確可以作為求真（科學(xué)的一智育）和求善（倫理的一德育）的手段，但求美本身也是目的，它是美育自身的目的，也是求真與求善的最終目的（即引真、引善向美）。美育的最終目的在于培養(yǎng)完滿和諧發(fā)展的人，提高人的生存質(zhì)量。而語文教學(xué)也好，整個小學(xué)教育也好，其根本目的正在于培養(yǎng)人。聯(lián)合國教科文組織有關(guān)研究報告反復(fù)強調(diào)教育的最終目標(biāo)是"以人為中心的發(fā)展"，"人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)".教育不應(yīng)再僅僅是"訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，而應(yīng)成為真正立足于培養(yǎng)人的活動。教育的最終目的是使人變得更美好，使人生變得更多彩，這與審美教育所指向的結(jié)果在本質(zhì)上是完全一致的。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0079-01

1.提高教師自身審美素質(zhì)

小學(xué)生處在行為、習(xí)慣乃至性格的形成期。小學(xué)教師作為學(xué)生成長、學(xué)習(xí)中最重要的形象之一，其言行對學(xué)生有很大的影響、引導(dǎo)作用。小學(xué)生價值觀的完全形成，是對教師的言行、處事方法進行模仿結(jié)果。這就要求教師更加嚴(yán)格地要求自己。教師首先要提高自身的審美素養(yǎng)，在生活中要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并把美以及欣賞美的方法生動準(zhǔn)確地傳達給學(xué)生。

2.擺脫舊有教學(xué)模式

過去的教學(xué)方法偏向于單一。比如，在對美的展示中，部分教師會借助多媒體工具輔助教學(xué)，將美的圖片等展示給學(xué)生。但由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一些教師對多媒體的使用常常過度，甚至有的會趨于濫用的程度。這往往會給教學(xué)帶來主次不分、喧賓奪主的不良后果。一堂課下來，教學(xué)主題不突出，時間沒有得到有效的利用，學(xué)生的審美能力也不會有太大的提高。部分教師認為，小學(xué)生的獨立思考能力較弱、分析水平不高，在教學(xué)中不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)成為"一言堂"。誠然，教師的引導(dǎo)作用在小學(xué)教育中占有很重要的地位，但是注重激發(fā)學(xué)生潛能也不可或缺。其實，小學(xué)生的想象力往往是最豐富的，小學(xué)生對于生活中的美常常有自己獨到的有個性和見解。作為教師，最忌諱的就是扼殺學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，教師予以規(guī)范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的審美觀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全而發(fā)展。

3.注重美的教學(xué)方法

首先。發(fā)揚學(xué)生審美個性。審美的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，美之所以為美，就是因為它能喚起人們心中不同的享受和幸福感。小學(xué)生對世界懷有極大的好奇心，想象力豐富，對美的感受也豐富多彩。作為小學(xué)語文教師，要注重尊重學(xué)生不同的審美觀，發(fā)揚學(xué)生的審美個性，這也是賦予審美生命力的重要方式。鼓勵學(xué)生從不同角度欣賞美，發(fā)揚審美個性，有助于激發(fā)學(xué)生的審美潛能，提高語文課堂審美教學(xué)的有效性。其次，注重整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握。在審美教學(xué)的過程中，也不可忽視對課文的整體把握。學(xué)生對美的形象感知，往往是片段的、不完整的。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建知識框架，在美的欣賞中，注重對課文的整體把握。舉個例子來說，文章是由段落組成的，段落是由句子連成的，句子是由詞語構(gòu)成的。所以在審美教學(xué)中，分析詞語之美是理解、欣賞整篇文章的基礎(chǔ)。生動準(zhǔn)確的動詞、富于美感的形容詞等，都是學(xué)生分析美的重點所在。但在欣賞過后，教師要把零碎的、片段的審美結(jié)果加以整合，讓學(xué)生從整體上把握課文，才能真止落實語文課堂教學(xué)的任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。總之，隨養(yǎng)新課程改革如火如荼地開展，審美教學(xué)越來越成為小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)語文教師應(yīng)養(yǎng)力于對課文的欣賞，從細節(jié)入手，同時，又不忽視整體框架的整合，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的審美觀，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

小學(xué)生的審美感受力，是審美感官直接對審美對象進行感知的能力，即對語言文字的直接感知。小學(xué)生的感知帶有濃厚的感情色彩，它伴隨著敏銳的選擇力，把主題的注意力引向?qū)徝缹ο?，感知的過程逐步趨向整體性。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育，教師要有意識地把審美對象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進行有意注意，培養(yǎng)學(xué)生感受美。有了美感，人們就會形成一種滿意、愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生了追求美的情趣。在語文教學(xué)中，有許多文章描寫的正是多姿多彩的大自然，在學(xué)習(xí)課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生理解好詞好句，品味語言文字，豐富學(xué)生美的情感，提高學(xué)生的審美感受力。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育，挖掘教材中的審美因素，可以幫助學(xué)生初步樹立正確的審美觀念，促使學(xué)生在語文教學(xué)、語文活動中積極地感知美、理解美、評價美，從生活中發(fā)現(xiàn)美、產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動，有效地激發(fā)學(xué)生的鑒賞美、創(chuàng)造美的興趣，增強學(xué)生美育學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

總之，語文審美教育是一種愉悅和自由的境界，在教學(xué)中，結(jié)合美詞美句，我引導(dǎo)學(xué)生去體會，去想象，與作者同享那詩意般的境界所給予的美，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶與感染，而且提高了他們誦讀文章的能力，還激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)語文的動力。

參考文獻：

[1]薛秀華.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].學(xué)周刊，2012.11（09）：36-37

[2]楊萍.審美教育應(yīng)滲透于語文課堂教學(xué)[J].考試（教研），2011，05（04）：63-64