徐碩

受教育功利性的影響，很多教師過于重視短期效率，以考分為價值取向，注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生的體驗，學(xué)生的好奇心被抹殺；因循守舊的教學(xué)方式，追求物理知識的邏輯體系，忽視了物理學(xué)科的人文性，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被湮沒于書山題海之中，沒有自主的時間，苦不堪言.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作討論活動，在表達(dá)、討論、提問、質(zhì)疑、探究中釋疑解難.導(dǎo)學(xué)激趣探究教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究進(jìn)行有選擇性的物理學(xué)習(xí)活動.它分為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)兩個階段，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步體驗文本，發(fā)展學(xué)習(xí)是師生交流感悟、解疑釋惑、遷移突破等雙邊活動的過程.

一、課前導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，將教師教案與學(xué)生學(xué)案融為一體.課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)要求完成預(yù)習(xí)，將不清楚的知識點、疑點劃出來，留到課堂上師生共同解決.這樣，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，在聽課時有的放矢，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì).導(dǎo)學(xué)案既是學(xué)習(xí)提綱，也是學(xué)案，還是精選的課后作業(yè).

1.導(dǎo)學(xué)案編寫的原則.一是有主體性.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師要對學(xué)生的知識、能力、經(jīng)驗等進(jìn)行全面了解，通過對話、訪談、課堂觀察確定學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度，是否具備了掌握相關(guān)技術(shù)的能力，并依此編寫學(xué)案，安排學(xué)習(xí)順序.二是導(dǎo)學(xué)性.導(dǎo)學(xué)案起點要低，教師要將文字、例題、習(xí)題、結(jié)論等轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息，將有難點的問題分解成若干個小問題，讓學(xué)生拾級而上，逐一解決.三是探究性.導(dǎo)學(xué)案不是教材的簡單搬家，應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行整合、補充、刪減，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容.四是創(chuàng)新性.導(dǎo)學(xué)案不能限制學(xué)生的思維，在強調(diào)嚴(yán)密性的同時，要突破傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu).導(dǎo)學(xué)案主要包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，在貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計能啟發(fā)學(xué)生思考的、有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究并發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律；課堂學(xué)習(xí)研討，通過演示實驗、學(xué)生實驗開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與探究精神；課內(nèi)訓(xùn)練，分層設(shè)計，通過練習(xí)鞏固、深化所學(xué)內(nèi)容.

二、課堂激趣，引發(fā)學(xué)生的探究動力

1.創(chuàng)設(shè)情境.在教學(xué)中，教師應(yīng)加強物理教學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計具有趣味性、探究性的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生參與活動的積極性.例如，在講“滑輪”時，教師可以呈現(xiàn)學(xué)校升旗時的動畫、工人吊木箱時的圖片，讓學(xué)生觀察或回憶這個過程中的運動情形，讓學(xué)生舉出生活、生產(chǎn)中應(yīng)用滑輪的實例，并指出分別是哪一種滑輪.

2.師生交流.在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生消除自卑，樹立自信，讓他們敢于表達(dá)、敢于提問、敢于質(zhì)疑.教師要貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能開啟思維，開口表達(dá).例如，在講“物體的浮與沉”時，教師可以提出問題：將擠扁了的牙膏皮、空的塑料小瓶、生雞蛋等物體放在水中會是怎樣的狀態(tài)，用什么方法可以使原來沉下去的物體浮上來，使浮在水面上的物體沉下去？學(xué)生頓時來了興趣，有的學(xué)生認(rèn)為，將牙膏皮捏成空心狀，可以使它漂浮起來；有的學(xué)生認(rèn)為，在水中不斷加鹽，可以使雞蛋浮起；有的學(xué)生在小瓶中加入小硬幣，使小瓶沉入水底.在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到改變重力和浮力的關(guān)系，就可以改變物體的浮與沉.

3.合作探究.在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生按興趣、能力、性別等進(jìn)行異質(zhì)分組，每組以4～6人為宜，通過生生之間的合作，彼此分享經(jīng)驗，共同解決難點問題.例如，在講“功”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，讓他們每次在小車上放不同數(shù)量的砝碼，沿斜面方向勻速拉動小車.分別測出拉力F，小車通過距離s，小車及車上砝碼所受重力G、上升高度h，探究拉力F和G、手移動的距離s和h之間的關(guān)系.學(xué)生將實驗結(jié)果記錄在表格中，分析Fs與Gh之間的關(guān)系.

4.自主訓(xùn)練.教師要打破常規(guī)，讓學(xué)生學(xué)會自主探索，通過自主訓(xùn)練題鞏固所學(xué)知識.給學(xué)生時間，讓他們自主安排；給學(xué)生問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生沖突，讓他們自己去討論.

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)在分析教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在探究活動中習(xí)得知識、掌握技能、豐富情感.