陳倉庫

摘要：在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出問題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，才更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。當(dāng)然，除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)提問策略的指導(dǎo)。讓我們共同努力使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)質(zhì)疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮；優(yōu)勢智能；發(fā)現(xiàn)；提出問題；貼近；探究；質(zhì)疑

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0029-01

營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使他們都能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加深理解，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，我們注重課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生"質(zhì)疑"能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑。那么，怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題呢？

1.建立民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提問的勇氣

美國心里學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，"成功的教學(xué)依賴一種真誠的理解和信任師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"要使兒童對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先要建立平等和師生關(guān)系，放下教師的權(quán)威，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，親近學(xué)生，先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師感興趣，而后對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，實(shí)現(xiàn)"親其師而信其道"。無數(shù)事例證明學(xué)生對(duì)教師感情越好，就越愛聽這個(gè)教師的課。在課堂上我們要以教師真摯的愛喚起學(xué)生的愛，以自己對(duì)學(xué)生的尊重贏得學(xué)生的尊重，以表揚(yáng)鼓勵(lì)增加學(xué)生的自信心；以自己飽滿的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情；這樣學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由、坦然，沒有任何形成的壓抑與強(qiáng)制，他們才敢于質(zhì)疑，勇于爭論，從而也激發(fā)了他們主動(dòng)參與的熱情和表現(xiàn)欲望，才能自由與自主地思考、探究、提出問題。其次，學(xué)生崇拜老師，崇拜書本，在他們眼里，老師、書本都是不可能有錯(cuò)的，因此，他們從來沒有想過對(duì)老師的講解、書本上的內(nèi)容提出疑問。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立"不惟書""不惟師"的思想，敢于挑戰(zhàn)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講為主。因而教師在備課時(shí)，注重分析教材、研究教師的教，卻很少研究學(xué)生的學(xué)。注重課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，要求做到滴水不漏。課堂上把學(xué)生當(dāng)作容器，一味灌輸知識(shí)，容不得學(xué)生思考。這樣一來，就把學(xué)生提問題的時(shí)間給擠掉了或者根本沒有安排學(xué)生提問的環(huán)節(jié)。有的雖然也有安排讓學(xué)生提出問題，但只是象征性地在課堂小結(jié)之后，還不等一個(gè)問題的完整解決，下課鈴就響了。其次，教師在課后布置了大量的家庭作業(yè)，學(xué)生忙于應(yīng)付，根本沒有時(shí)間來思考問題。再次，課堂教學(xué)要求學(xué)生循規(guī)蹈矩：上課只能專心聽講，不得插嘴；要發(fā)言先舉手，如果教師沒有同意既使有再多再大的問題也不能提。這些都成為了學(xué)生提出問題的嚴(yán)重障礙。一是沒有給學(xué)生思考的余地。二是沒有提出問題的時(shí)間和空間，既使有了問題也沒法提出。三是有些問題來自一時(shí)的靈感，如果沒有及時(shí)提出，也就一閃而過。四是學(xué)生有了提問題的激情，雖然也舉手了，但教師沒有看到，或者得不到許可，沒讓學(xué)生及時(shí)提出，使學(xué)生感到失望，隨著激情的冷卻，想要提的問題也隨即消失。久而久之，學(xué)生主動(dòng)提問題的意識(shí)淡化了，提問題的勇氣沒有了，提問題的能力也隨之下降。因此，在平時(shí)教學(xué)中我們按照新課標(biāo)的要求在課內(nèi)外給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。1、教師在備課時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童的認(rèn)知特征，設(shè)計(jì)開放的空間，給學(xué)生提問的余地，讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，通過思考提出大量的問題，既能滿足不同層次學(xué)生的需求，又有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，推動(dòng)學(xué)生展開多角度，多方向的探索活動(dòng)，獲得新奇獨(dú)特的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，使學(xué)生有更多的時(shí)間走向社會(huì)、走向生活，參加實(shí)踐。在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題。3、設(shè)立"提問卡"，把預(yù)習(xí)或自學(xué)中產(chǎn)生的問題，寫在"提問卡"上，教師課前收集卡片，進(jìn)行綜合、歸類，在課堂中有針對(duì)性地組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生自己探索或在教師的指導(dǎo)下找到解決問題的辦法。這樣一是能讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間；二是可彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足；三是讓一些性格內(nèi)向，不愿在大庭廣眾下提出問題的學(xué)生，也有提問題機(jī)會(huì)，從中得到鍛煉，提高學(xué)生提出問題的能力。

3.掌握方法，讓學(xué)生善于提問

課堂教學(xué)中常常有這樣的場面：讓學(xué)生提問，學(xué)生不是搖頭，就是干瞪眼，都說沒問題可提。這說明，掌握提問的方法是會(huì)提問的關(guān)鍵。其實(shí)，我們可以從幾種常見的思維方法進(jìn)行訓(xùn)練。

3.1觀察提問。讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。如出示"乘法口訣表"，讓學(xué)生觀察提問：1、豎著看，每一行什么數(shù)變了，怎樣變化？橫著看，每一行什么數(shù)不變，什么數(shù)變了，怎樣變化？2、哪些口訣只可用來計(jì)算一個(gè)算式，哪些口訣可用來計(jì)算兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式？

3.2比較提問。比較是在思想上將對(duì)象和對(duì)象的各部分、個(gè)別方面和個(gè)別特征仔細(xì)辯別，確定它們的異同及其關(guān)系的思考方法。教師應(yīng)讓學(xué)生習(xí)慣于比較兩種事物的異同點(diǎn)，從而提出問題：它們有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

3.3聯(lián)想提問。一切的教學(xué)都是聯(lián)想的形式，解決一個(gè)問題只是一個(gè)技巧的問題，而提出一個(gè)問題需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象力。教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可是有"疑"而問，可以使學(xué)生消除疑慮，形成清楚的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生"無疑"而問，是根據(jù)學(xué)習(xí)的新知識(shí)提出有價(jià)值的問題去考別人，樹立學(xué)生的成就感，也調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如：在授《用乘法口訣求商》的結(jié)尾，我問：誰能圍繞今天所學(xué)的知識(shí)提出幾個(gè)問題考考大家？一下子學(xué)生的思維被激活起來，通過認(rèn)真思考，紛紛提出很多問題來。綜合如下：（1）學(xué)了乘法口訣求商，我覺得自己真了不起，你們猜為什么呢？（2）15個(gè)小朋友投籃，每3人一組，分為幾組？（3）求商時(shí)，先要想什么？

3.4一句乘法口訣能求幾道除法算式？（5）用什么算法求商更好？這樣，讓學(xué)生更深入地掌握乘法口訣進(jìn)行求商。

4.分析與綜合

從結(jié)論出發(fā)，追溯到必須知道的條件；或從條件出發(fā)，逐步推導(dǎo)出結(jié)論。如要算這個(gè)問題，必須知道什么條件？根據(jù)這些條件，可以解決什么問題？

當(dāng)然，我們應(yīng)要求學(xué)生不要為提問而提問，要逐步提高問題的質(zhì)量，盡可能清楚明白地表述問題，使提問切實(shí)有助于學(xué)生發(fā)展。

因此，教師在平時(shí)教學(xué)中不要一味地給學(xué)生問題，而應(yīng)在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出問題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，才更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。當(dāng)然，除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)提問策略的指導(dǎo)。讓我們共同努力使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)質(zhì)疑，真正成為學(xué)習(xí)的主人。