王孝洪

摘 要 發(fā)動機課程是中職汽修專業(yè)的核心課程，在發(fā)動機教學中筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方法降低了學生學習的興趣與思考能力，抑制了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者聯(lián)合同事編寫了采用項目任務(wù)教學法的校本教材，在發(fā)動機課程教學中采用了項目任務(wù)教學法，經(jīng)實踐證明，項目任務(wù)教學法能夠使學生積極主動參與到平時的訓練中，從而提升發(fā)動機課程的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 項目任務(wù)教學法;中職;發(fā)動機

項目任務(wù)教學法是項目教學與任務(wù)驅(qū)動教學法的綜合，它將一個項目分成多個獨立任務(wù)，從任務(wù)描述，任務(wù)目標，到任務(wù)的實施，以及任務(wù)檢測、評價與反思，均由學生在教師的適時指導下，以小組合作或單獨的工作形式完成。學生通過完成任務(wù)，掌握整個過程中的每一個環(huán)節(jié)的基本知識與技能，強化學生多項思維能力，提高學生職業(yè)能力。

1 發(fā)動機課程教學中存在的問題

發(fā)動機課程教學中教師按照傳統(tǒng)教學方法教學，以PPT演示講授為主，現(xiàn)場演示實訓內(nèi)容后分小組練習，學生連續(xù)長時間操作某一項教學內(nèi)容，容易產(chǎn)生枯燥、疲勞感，且學習過程與工作過程脫節(jié)，教學評價不完善，無法對教學質(zhì)量產(chǎn)生有效評價。

2 項目任務(wù)教學法在發(fā)動機課程中的應(yīng)用探索

2.1 制定教學目標

發(fā)動機課程是汽修專業(yè)核心課程，課程的教學目標設(shè)計以學生為中心，制定“知識與技能目標”、“過程與方法目標”、“情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標。教學目標貼合中職學生學習能力，難易適中，重點突出學生動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習的思考能力和職業(yè)意識。

2.2 項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動

教材采用“項目-任務(wù)”的形式編寫，以項目為導向，采用理實一體化教學模式，體現(xiàn)“做中學”教學理念。通過掌握“項目-任務(wù)”流程，將理論知識系統(tǒng)化，并結(jié)合實際工作過程，選擇典型項目之后進行提煉，精心設(shè)計出具體課程任務(wù);再將任務(wù)分解為子任務(wù)，通過巧妙的子任務(wù)設(shè)計，將新知識點蘊含于子任務(wù)中。“汽車發(fā)動機構(gòu)造與拆裝”分為6個項目，每一個項目約有2個任務(wù)，共11個任務(wù)。每個任務(wù)包括“任務(wù)描述”，“任務(wù)目標”，“任務(wù)的實施”，以及“任務(wù)檢測”、“評價與反思”。

2.3 項目實施

以項目“配氣機構(gòu)”中任務(wù)1“氣門組的構(gòu)造與拆裝”舉例：

教師在上課時首先要求學生分小組學習，了解任務(wù)的描述，任務(wù)目標，學習相關(guān)知識，包括“氣門、氣門導管、氣門油封、氣門座、氣門彈簧”等。學生小組學習后，教師進行指導講解，講課途中進行“友情提示”，提出“思考問題：如何區(qū)分進氣門和排氣門呢？”等，學生跟著老師思路進行學習。相關(guān)知識學習完畢后，每小組討論如何開展“氣門組的構(gòu)造與拆裝”任務(wù)，首先打開手機掃描教材上的二維碼，觀看操作視頻中的準備和操作過程，操作準備包括完成此項學習任務(wù)應(yīng)該準備的工具、設(shè)備名稱，型號說明和數(shù)量，氣門組的拆裝操作過程包括如何拆下氣門組和如何裝配氣門組。觀看完視頻，小組討論、合作完成“氣門組的拆裝”任務(wù)，若有不會操作的地方再向老師請教。

2.4 課程評價

項目任務(wù)教學法的評價包括教師評價和學生互評相結(jié)合，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，理論評價和實踐評價相結(jié)合的評價方法。學生帶著問題去學習，提高學生的積極性。由于學生的基礎(chǔ)和學習能力參差不齊，因此在操作過程中會遇到不同的問題。可以通過學生分組討論，找到解決問題的辦法。如果學生自己沒有辦法解決問題，可以向其他小組或者教師請教，學生在教師的引領(lǐng)下展開總結(jié)性的任務(wù)探討，教師要對學生完成的任務(wù)作品進行展示和經(jīng)驗交流，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又可以拓寬學生的認知面。

3 總結(jié)與建議

項目任務(wù)教學法從實際任務(wù)入手，明確了教學目的，充分調(diào)動學生的學習興趣，突出學生主體地位;實現(xiàn)教學相長，將教師主導和學生主體緊密結(jié)合。教師使用項目任務(wù)教學法應(yīng)能有效融合各自的特色，在教學實踐中靈活、有效地運用其各自的優(yōu)勢。在對學生的充分尊重與信任基礎(chǔ)上，方能培養(yǎng)學生思考問題的能力，提升職業(yè)能力，運用合理評價的調(diào)控激勵作用，實現(xiàn)真正有意義的教學，彰顯教育本質(zhì)。

參考文獻

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