Scratch作為一款積木式的兒童編程軟件，有助于孩子充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造屬于自己的故事、動(dòng)畫、游戲等。蘇科版小學(xué)信息技術(shù)增設(shè)Scratch程序設(shè)計(jì)單元兩年來，采取何種教學(xué)模式進(jìn)行有效的教學(xué)一直困擾著一線教師。筆者認(rèn)為隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教育工作者意識(shí)到轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，因此，在信息技術(shù)課堂構(gòu)建以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為核心的“學(xué)的課堂”既是政策要求，更是尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的體現(xiàn)。本文以Scratch廣播模塊教學(xué)為例，就如何在Scratch教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)的課堂”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。供大家討論與參考。

一、精選范例愛學(xué)習(xí)

古代教育家孔子曾說過：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。這就告訴我們興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。Scratch教學(xué)一定要精心設(shè)計(jì)好故事，為學(xué)習(xí)者提供很好的示范例子，而且每個(gè)動(dòng)畫都應(yīng)該很有趣味性，極具吸引力，用好這些例子對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。Scratch廣播模塊是蘇科版四年級(jí)第26課內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)會(huì)基本造型切換及動(dòng)作的基礎(chǔ)上，加入了“廣播”的概念?！皬V播”在Scratch中的作用主要用于角色間的相互控制，因此如何設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)“廣播”作品的范例，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。

本課從故事開始：動(dòng)物王國里，狗狗“小花”和“小胖”為誰跑得快而爭(zhēng)執(zhí)不下，于是它倆邀請(qǐng)小貓做裁判，展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的比賽……（如下圖）教師通過廣播動(dòng)畫，學(xué)生立刻被激發(fā)興趣，進(jìn)而引出裁判“小貓”是如何把信息傳遞給選手的，而選手是如何接受信息的？這正是體現(xiàn)了本課廣播模塊程序設(shè)計(jì)中的“多角色之間相互傳遞”的思想，這樣既明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也被激發(fā)。

本節(jié)課，我摒棄了教材中的范例，因?yàn)榉独Y(jié)構(gòu)單一而且沒有故事性，不能有效激發(fā)興趣。“學(xué)的課堂”老師一定要學(xué)會(huì)講故事，這里講的會(huì)講故事，是指老師在Scratch教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)生動(dòng)鮮活的范例，同時(shí)應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)滲透到各個(gè)實(shí)例中，還要考慮保持實(shí)例與實(shí)例之間的知識(shí)聯(lián)系及遞進(jìn)關(guān)系。老師精選了范例，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激發(fā)，迫不及待地想去學(xué)習(xí)，也就起到了事半功倍的效果。

二、利用資源會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂，老師往往考慮更多的是教學(xué)資源，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是有限的。而“學(xué)的課堂”最大的特點(diǎn)就是提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的資源一定是開放的，而且是多樣化的，學(xué)生對(duì)于資源是可以選擇的，甚至是可以開發(fā)的，最終有效地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如本節(jié)課我主要提供了以下學(xué)習(xí)資源：

1.學(xué)習(xí)任務(wù)單

要讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生提供自學(xué)所必需的“向?qū)А?。學(xué)生由于對(duì)Scratch的熟悉程度及認(rèn)知能力等問題，不可能對(duì)一個(gè)完整的作品開展有效的分析、分解。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)要站在學(xué)生的角度考慮，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)為抓手，細(xì)化任務(wù)，將總?cè)蝿?wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，這樣學(xué)生便容易下手，學(xué)習(xí)的方向性也更強(qiáng)了。

Scratch廣播模塊學(xué)習(xí)任務(wù)單主要安排三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一：通過微視頻，編寫“狗狗賽跑”的動(dòng)畫程序。（自主完成，時(shí)間：12分鐘內(nèi)）思考：（1）廣播模塊包括哪幾個(gè)腳本？（2）廣播模塊的作用是什么？（3）“廣播”和“廣播并等待”的區(qū)別是什么？任務(wù)二：制作“宣布比賽結(jié)果”的動(dòng)畫。（時(shí)間5分鐘，可小組互助）提示：將其中一只狗狗建立廣播消息，當(dāng)小貓接收到消息，宣布比賽結(jié)果。任務(wù)三：創(chuàng)意大比拼。（時(shí)間8分鐘，小組討論，互相合作）提示：組內(nèi)討論，創(chuàng)意制作。要求：有創(chuàng)意，很有趣。也可做老師推薦：熱情的拉拉隊(duì)隊(duì)員。提示：A.新增2個(gè)動(dòng)物角色，這角色的程式很簡單，只要添加兩個(gè)角色，指定在賽道邊。B.在小貓廣播宣布選手入場(chǎng)后，2個(gè)動(dòng)物分別為選手加油即可。

三個(gè)任務(wù)從易到難、從簡單到復(fù)雜，也可以分為基礎(chǔ)型任務(wù)—鞏固型任務(wù)—拓展型任務(wù)?；A(chǔ)型任務(wù)是解決操作技能的基礎(chǔ)保障，而問題解決、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的落腳點(diǎn)則主要在于鞏固型任務(wù)和拓展型任務(wù)是否達(dá)成。每一層任務(wù)包括對(duì)應(yīng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的方式、要思考的問題以及相應(yīng)的時(shí)間。

2.微視頻

在Scratch教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)如教師講授編程的方法，學(xué)生沒有實(shí)踐，很容易忘記，也不能很好的理解，更不利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。而微視頻的出現(xiàn)，能在較短的時(shí)間內(nèi)針對(duì)本課的一兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，這不但大大方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)技能掌握情況有選擇的學(xué)習(xí)，老師也可以避免重復(fù)性的教學(xué)，把精力放在對(duì)編程過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑。

總之，信息技術(shù)課學(xué)生每人一臺(tái)電腦為微視頻學(xué)習(xí)提供了保障，而scratch編程教學(xué)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成微視頻，并與學(xué)習(xí)任務(wù)單相結(jié)合，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過微視頻這個(gè)學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

3.素材庫

Scratch教學(xué)中，學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫需要很多的素材。雖然Scratch自帶素材庫，但往往不能滿足學(xué)生的需求，教師這時(shí)可以提供給學(xué)生一些素材，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇性地使用。比如本課，為了學(xué)生拓展設(shè)計(jì)需要，我為學(xué)生準(zhǔn)備了比較多的小動(dòng)物，學(xué)生選擇這些資源可以更快地制作出富有個(gè)性的作品。

三、教師引導(dǎo)助學(xué)習(xí)

“學(xué)的課堂”不是不需要教師，而是教師和一切教學(xué)資源都是為學(xué)習(xí)服務(wù)，起著導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用。

在學(xué)生感受使用廣播模塊設(shè)計(jì)的動(dòng)畫后，請(qǐng)同學(xué)嘗試分析各個(gè)角色之間傳遞信息的方式，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（如下圖）。

在掌握Scratch廣播模塊后，當(dāng)學(xué)生開始設(shè)置小動(dòng)物拉拉隊(duì)廣播模塊時(shí)，發(fā)現(xiàn)拉拉隊(duì)不是同時(shí)吶喊加油，而是有先后順序。對(duì)于問題，教師提出“如何讓拉拉隊(duì)成員同時(shí)吶喊助威？”有過類似經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)能很好地指出解決的方法，如果沒有同學(xué)知道解決方法，教師則引導(dǎo)學(xué)生去探究廣播模塊中“廣播”和“廣播并等待”，這樣同時(shí)吶喊的問題也就得以解決。

“學(xué)的課堂”就是改變?cè)瓉韨鹘y(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)，老師的教主要是教在關(guān)鍵處。教師在學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)下去巡視，了解學(xué)生自主探究情況，對(duì)一些個(gè)別問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，同時(shí)收集學(xué)生們?cè)谔骄窟^程中遇到的共性問題或難點(diǎn)，進(jìn)行集中式解決。而解決這些共性問題，也并不能靠教師一味講解。最好是學(xué)生提出問題，讓學(xué)生來解決，對(duì)于都無法解決的問題，再作明確講解。

四、分享交流促學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，是構(gòu)建“學(xué)的課堂”的重要一環(huán)，學(xué)會(huì)分享交流是新課程理念所提倡的。筆者在學(xué)校網(wǎng)站建立了Learn site學(xué)習(xí)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以直接運(yùn)行Scratch作品，這樣既大大方便了學(xué)生上傳、分享自己的作品，也可以對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

在“學(xué)的課堂”中，分享是必須的，評(píng)價(jià)也是必不可少的。學(xué)生通過這個(gè)展示自我的平臺(tái)，能使學(xué)生的作品得到充分肯定，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)生Scratch作品，需要分享的是其創(chuàng)作思想和編程方法。一般是先由學(xué)生介紹創(chuàng)作的想法和內(nèi)容，所使用的命令模塊，再看看運(yùn)行程序是否達(dá)成了自己的設(shè)想，再由學(xué)生或教師以是否運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，是否達(dá)成原先的設(shè)想為主要評(píng)價(jià)方向，對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在的問題，肯定學(xué)習(xí)成果。這樣的分享交流，反過來促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過二年多的探索實(shí)踐，學(xué)生所創(chuàng)作的動(dòng)畫、游戲等雖然還有些粗糙，不夠完美，但作品中所表現(xiàn)出的學(xué)生豐富的想象和極具創(chuàng)意的表達(dá)以及學(xué)生在這個(gè)過程中的自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高，已經(jīng)顯現(xiàn)出Scratch教學(xué)中構(gòu)建“學(xué)的課堂”的初步成效。

（陳武，太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)，215400）

責(zé)任編輯：趙赟