賈利娟

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 計算機與信息管理系，陜西　西安　710119)

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【教學(xué)研究】

基于任務(wù)驅(qū)動的課程項目化教學(xué)改革與實踐*
——以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例

賈利娟

(陜西工商職業(yè)學(xué)院 計算機與信息管理系，陜西西安710119)

本文在分析《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程特點的基礎(chǔ)上，針對實際教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，提出以確定課程內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)項目，分解教學(xué)任務(wù)，實施教學(xué)過程，完善教學(xué)考核方式的課程教學(xué)改革的基本思路和實踐過程。通過課程改革，建立任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向的課程體系，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和知識能力的自我構(gòu)建。

任務(wù)驅(qū)動；項目化；教學(xué)改革

一、引言

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要的必修課程，是一門實踐性強并集知識性、技能性、藝術(shù)性和應(yīng)用性于一體的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基礎(chǔ)知識、網(wǎng)頁制作工具的使用方法、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)的綜合應(yīng)用以及網(wǎng)站建立與管理等實用技術(shù)。但是該門課程在以往的教學(xué)過程中普遍采用“老師講，學(xué)生聽，學(xué)生做”的被動教學(xué)模式，一節(jié)課上完后學(xué)生只是把老師講的內(nèi)容練習(xí)了一遍，并沒有發(fā)揮學(xué)生對知識的主導(dǎo)探索、主動發(fā)現(xiàn)及主動構(gòu)建。因此筆者結(jié)合多年教授這門課程的實踐和心得，對任務(wù)驅(qū)動下項目化教學(xué)模式在本門課程中的應(yīng)用進行了探索研究，旨在提高學(xué)生的實際操作技能及綜合素質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對網(wǎng)頁設(shè)計與制作的興趣。

二、基于任務(wù)驅(qū)動項目化教學(xué)的涵義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它是一種以項目開發(fā)為軸線，通過師生共同參與任務(wù)的分析、討論及學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，經(jīng)過對新知識的學(xué)習(xí)和對任務(wù)的親自設(shè)計及具體實施，最后成功完成任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的建構(gòu)能力[1]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時使每一個學(xué)生能根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，運用自己的方法對任務(wù)問題提出解決的方案。

項目化教學(xué)是指將課程學(xué)科體系中的章節(jié)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，將知識點融于每個項目中，在日常的課程教學(xué)中圍繞著這些項目來組織和開展，通過項目的實施來完成新知識的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法和教學(xué)活動。

基于任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)，是將一個完整的教學(xué)項目分解為若干階段的并行或串行的教學(xué)任務(wù)，把項目化教學(xué)的實施過程轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)任務(wù)的實施過程，即通過完成每一個教學(xué)項目對應(yīng)的全部教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)項目的完成，最終實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)[2]。

三、基于任務(wù)驅(qū)動項目化教學(xué)的實施

(一)教學(xué)項目的選定

在基于任務(wù)驅(qū)動的課程的項目化教學(xué)中，對課程的教學(xué)實施效果起著決定性作用的因素有三個：一是課程內(nèi)容的選擇，二是教學(xué)項目的確定，三是教學(xué)任務(wù)的分解。

1.課程內(nèi)容的選取。

在課程的內(nèi)容選擇時，可以通過走訪校企合作單位確定本門課程在工作崗位中對學(xué)生知識和能力的要求，同時按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念，緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照“以能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)崗位為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向”的原則，并且在內(nèi)容選取時要以理論知識為輔，應(yīng)用性知識為主。以陜西工商職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，該門課所包括的內(nèi)容有：網(wǎng)頁設(shè)計與制作基礎(chǔ)、應(yīng)用文本和圖像、插入多媒體元素和超鏈接、CSS樣式、表格、框架、AP Div元素、行為和表單、模板庫和資源管理、站點的測試發(fā)布管理與維護等。

2.教學(xué)項目的確定。

依據(jù)所選取的課程內(nèi)容，將課程所包括的知識點解構(gòu)到各教學(xué)項目中，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的有序化。具體轉(zhuǎn)化的教學(xué)項目如表1所示。

3.教學(xué)任務(wù)的分解。

對上述表1中根據(jù)課程內(nèi)容所確定的教學(xué)項目中的內(nèi)容并行的或串行的教學(xué)任務(wù)的分解，具體如表2所示。

(二)任務(wù)的實施

按照“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為本位，以項目為導(dǎo)向”的教學(xué)理念實施項目化教學(xué)全過程，實現(xiàn)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動構(gòu)建。具體的任務(wù)實施過程如圖1所示。

情景導(dǎo)入：教師首先對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進行完整的描述，選取學(xué)生感興趣的一些頁面進行演示，引導(dǎo)學(xué)生分析頁面的風(fēng)格、組成，剖析網(wǎng)頁制作的基本方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深掌握網(wǎng)頁制作的基本方法。同時使學(xué)生明確本節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)設(shè)計，在本模塊中主要以教師為主體。

分析講解：根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，以教師為主導(dǎo)，通過分析講解，“教師做、學(xué)生模擬”，實現(xiàn)從知識點到實際操作技能的轉(zhuǎn)變 。

舉一反三：配備與知識點相對應(yīng)的網(wǎng)頁項目，通過學(xué)生自主完成項目任務(wù)，使學(xué)生理解并掌握教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識、方法和技巧，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)所涵蓋知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以學(xué)生為主體的自我構(gòu)建，從而達到牢固掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)的能力。

表1教學(xué)項目及主要內(nèi)容表

表2　教學(xué)任務(wù)表

圖1

總結(jié)提高：該階段是對學(xué)生所學(xué)理論知識與技能的一個總結(jié)提煉的過程，通過該階段使學(xué)生對教學(xué)任務(wù)中的重點、難點加深理解，同時對部分知識、方法和技巧達到一個拓寬提升。

四、教學(xué)評價方式的改革

《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是一門實踐性很強的課程，在日常的課程教學(xué)中我們已經(jīng)采取了基于任務(wù)驅(qū)動的項目化教學(xué)方式，那么與之相配套的教學(xué)評價方式也應(yīng)該根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新。因此對于該課程的考核建立過程考評與期末考評相結(jié)合的方法，強調(diào)過程考評的重要性,具體考核方式見表3。

表 3課程考核方式表

對于期末考評要求學(xué)生完成一個主題網(wǎng)站的設(shè)計與制作，并把該作品的成績作為本門課程的期末考評成績，這樣讓學(xué)生重視了對實際的動手操作的掌握，同時也給學(xué)生一個更大程度的提高、創(chuàng)新的機會。

五、結(jié)束語

本文在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動項目化”的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則圍繞任務(wù)的設(shè)計及實現(xiàn)對學(xué)生進行多方面的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)的具體要求，在探索、解決任務(wù)的過程中實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計與制作知識的遷移，同時讓學(xué)生在真實的情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[1] 時炳艷. 基于任務(wù)驅(qū)動的“網(wǎng)頁設(shè)計制作”課程教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010(1)：113-114.

[2] 李深. 基于任務(wù)驅(qū)動的高職《Photoshop圖形圖像處理》項目化課程改革的研究[J] .科技資訊，2012(28).

[3] 冉燕輝 唐萬梅.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中的應(yīng)用研究[J] .計算機科學(xué)，2013(11).

[責(zé)任編輯王愛萍]

Reform and Practice of Project-based Teaching Based on Task Driven Course——TakeWeb Design and Productionas an Example

Jia lijuan

(Shaanxi Business College，Xi'an710119)

in this paper，based on the analysis of the curriculum characteristics of web design and production，in view of the problems in the practical teaching，put forward to determine the course content，constructing teaching program，teaching task decomposition，the implementation of the teaching process，improve the teaching evaluation ways of course teaching reform of the basic idea and practice process. Through the curriculum reform，the establishment of task driving，project oriented curriculum system，realize self-building the students' vocational skills and knowledge.

task driven；project；teaching reform

2016-04-25

賈利娟(1981— )，女，陜西省寶雞市人，陜西工商職業(yè)學(xué)院計算機與信息管理系講師，工程碩士。

本文系2015年度陜西工商職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項目“《Dreamweaver靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革研究與實踐”階段性成果之一，課題編號：GJ1530，項目負責(zé)人：賈利娟。

G427

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1008-4649(2016)03-0054-04