戴瀟漢

（周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 河南 周口 466001）

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的視角探析遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)率

戴瀟漢

（周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 河南 周口 466001）

本文以湖北某大學(xué)教育學(xué)院 2011-2015年所有學(xué)生的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)為研究對(duì)象，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法，系統(tǒng)分析了該學(xué)院五年間學(xué)生輟學(xué)的整體情況、變化趨勢(shì)，并對(duì)輟學(xué)的原因進(jìn)行分析，以期為遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)研究提供有益參考和借鑒。

遠(yuǎn)程教育；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；輟學(xué)率

遠(yuǎn)程教育是指通過(guò)各種先進(jìn)的教育技術(shù)和媒體資源進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的教育形式。作為一種新型的教育形式，它的出現(xiàn)為許多渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的成年人提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅有助于教育公平的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)也起到了巨大的作用。但同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)率問(wèn)題也成為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題之一。居高不下的輟學(xué)率給學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)都產(chǎn)生了較大的影響，而這也威脅著遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、輟學(xué)的總體情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2011年-2015年教育學(xué)院共招收本、專(zhuān)科學(xué)生145620人，目前在讀或已畢業(yè)人說(shuō)135840人，輟學(xué)人數(shù)9780人，總體輟學(xué)率為6.8%。其中高升專(zhuān)7245人，平均輟學(xué)率6.44%，專(zhuān)升本輟學(xué)人說(shuō)4265人，平均輟學(xué)率6.92%。

二、輟學(xué)率變化趨勢(shì)及差異分析

輟學(xué)率居高不下，對(duì)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生了十分重要的影響。為了降低輟學(xué)率，提高遠(yuǎn)程教育的教育質(zhì)量，對(duì)所有輟學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度的分析，及時(shí)掌握輟學(xué)率的變化趨勢(shì)是十分必要的。

1.不同性別、年齡學(xué)生的輟學(xué)情況

圖1 2011-2015年 不同性別、年齡學(xué)生的輟學(xué)情況

由上圖不難看出，輟學(xué)率總體維持在6.00%以上，整體幅度并不大，但卻呈現(xiàn)著明顯的規(guī)律。首先從性別的角度來(lái)看，男生的輟學(xué)率始終高于女生，此外沒(méi)有其他的規(guī)律可循。從年齡的角度來(lái)看，21-25歲和46歲以上是一個(gè)分界點(diǎn)，無(wú)論是男性還是女性，在21-25歲之間和46歲之后，其輟學(xué)率都是最高的。21歲之前，26歲-45歲之間，輟學(xué)率均低于那兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，而且始終呈下降趨勢(shì)。

2.不同層次學(xué)生的輟學(xué)情況

圖2 2011年-2015年不同層次學(xué)生的輟學(xué)情況

圖2反映了不同層次學(xué)生的輟學(xué)情況，從圖可以看出，專(zhuān)升本學(xué)生的輟學(xué)率始終高于高升專(zhuān)學(xué)生的輟學(xué)率。值得注意的是，從 2012年開(kāi)始，高升專(zhuān)與專(zhuān)升本的輟學(xué)率均呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而且，高升專(zhuān)的輟學(xué)率下降的速度快于專(zhuān)升本學(xué)生輟學(xué)率的速度，是什么愿意導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是值得教育界深思的話(huà)題。

3.不同地區(qū)輟學(xué)率情況

圖3 2011-2015年不同地區(qū)學(xué)生輟學(xué)率情況圖

圖3 反映了不同地區(qū)學(xué)生的輟學(xué)情況。從圖很容易看出，西北地區(qū)學(xué)生的輟學(xué)率最高，西南地區(qū)次之，依次是中部地區(qū)、東北地區(qū)，輟學(xué)率最低的是東南地區(qū)?？梢?jiàn)，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度對(duì)學(xué)生的輟學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

三、降低輟學(xué)率的對(duì)策探討

遠(yuǎn)程教育作為一種新的教育形式，肩負(fù)著為社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科技進(jìn)步輸送高質(zhì)量高層次技術(shù)型、應(yīng)用型人才的使命?？梢哉f(shuō)，遠(yuǎn)程教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系。如何在滿(mǎn)足社會(huì)需求的情況下，按照與按照教育的范圍經(jīng)濟(jì)和規(guī)模經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的不同層次、不同需求，并結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)，提供多元化、有效率的教學(xué)支持服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，降低學(xué)生的輟學(xué)率，是值得遠(yuǎn)程教育工作者深思的話(huà)題。

首先，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)教育，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者基本上利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的，真正用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間要少于傳統(tǒng)教育，盡管時(shí)間比較零散，但這并不意味著遠(yuǎn)程教育不如普通教育重要。另外，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者非常容易地就可以順利就業(yè)，后續(xù)的學(xué)習(xí)也不存在太大的問(wèn)題，種種原因就會(huì)導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者從心里層面輕視遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，最終導(dǎo)致遠(yuǎn)程教育的教育質(zhì)量下降，難以實(shí)現(xiàn)其使命。因此，在進(jìn)行遠(yuǎn)程教育之前，首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，遠(yuǎn)程教育同普通教育一樣，必須從心理上正確的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育。

其次，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，勇于創(chuàng)新。選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者多是有一定工作經(jīng)驗(yàn)、抱著擴(kuò)拓視野增加一技之長(zhǎng)的心理。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)用性，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)習(xí)者真正意識(shí)到這么課程的學(xué)習(xí)切實(shí)會(huì)對(duì)我未來(lái)的工作產(chǎn)生幫助。不僅如此，在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該遵循由易到難、由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生多是基礎(chǔ)薄弱，倘若課程難度太大，不易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，甚至?xí)?yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，為了有效掌握參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)該增加一些與專(zhuān)業(yè)證書(shū)考試相關(guān)的課程。畢竟現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)功利性的社會(huì)，尤其是成年人，在課程設(shè)計(jì)方面若是考慮這一因素，勢(shì)必會(huì)增加遠(yuǎn)程教育課程的吸引力，，從而降低遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)率。

再次，提高遠(yuǎn)程教育授課教師的素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育的授課時(shí)間有限，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)不僅要盡可能多的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，而且要有選擇地講解課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就對(duì)授課教師的素質(zhì)提出了較高的要求?？梢哉f(shuō)，授課教師的素質(zhì)高低直接影響著遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)率的高低。隨著經(jīng)濟(jì)水平以及人民生活水平的提高，人們購(gòu)買(mǎi)了這項(xiàng)服務(wù)，就希望獲得最大的益處。倘若授課教師難以滿(mǎn)足其要求，多數(shù)人就會(huì)自動(dòng)放棄該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。這就要求授課教師不僅要合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，更應(yīng)該使課程具有趣味性，實(shí)用性并體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)于接受教育的學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。而且，授課教師的人格魅力、授課特點(diǎn)也是吸引學(xué)生的重要因素。只有學(xué)生真正喜歡這門(mén)課，喜歡授課教師，才能夠從根本上降低遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)率。

遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)率對(duì)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生了十分重要的影響。影響遠(yuǎn)程教育輟學(xué)率的因素是多種多樣的，不同性別的學(xué)習(xí)者的原因不同，不同年齡的學(xué)習(xí)者的原因不同，不同地域的學(xué)習(xí)者輟學(xué)的原因也是不盡相同的。而且，遠(yuǎn)程教育輟學(xué)率高的問(wèn)題是一個(gè)世界性難題，因此，在探討我國(guó)遠(yuǎn)程教育輟學(xué)率問(wèn)題的同時(shí)，結(jié)合國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改善我國(guó)遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)問(wèn)題或許會(huì)有一定的借鑒意義。

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